「寫作」能不能教?關於「教學」與「分享」

閱讀時間約 2 分鐘
曾經聽過一名資深出版業者兼講師的朋友說過,以她的資歷和經驗絕對可以去教「寫作」課,但她在講課時,卻寧願挑選別的主題。因為寫作無法在短時間內就看到成效,也無法量化,更不是是非題、對就是對,錯就是錯,更無法有59跟60分之間的細緻標準。
她的說明解開我的疑惑,因為同樣有人問我要不要開課,我沒有答應,那次之後,我試著打開POWER POINT,想要講授課的內容寫下來,卻發現……我不會寫授課訪綱。因為我不知道要怎麼在兩個小時,或是一天的時間內,告訴所有人我是怎麼創作?又是怎麼寫小說?如何寫文章?所以開課的事情,就一再的拖延。
「教寫作」這回事,除了老師之外,重點就是學生了。對出了社會的人而言,想要回到課堂上學習寫作,老師要面對的問題是──你不知道學生的資質?他究竟是對寫作一竅不通的人?還是已經具有基本水準,想要再更進一步?甚至也有已經很會寫作的人,他來學習寫作,無非是想精益求精。面對這三種類型的學生,要怎麼教?
而且寫作這回事,有些人只要拿起筆就可以振筆疾飛;有些人則要躲到角落,擁有一個人的空間才能夠寫出東西。而且剛才才學了東西,也不知道學生們的消化程度,就要他們在剩下的半小時、四十分鐘內,就要寫出一篇具有水準的文章,也太強人所難,寫不出來的人,玻璃心者豈不自信心受損,以為自己沒有天賦而放棄寫作?更不用講若是遇到主觀性較強的學生,覺得自己寫得很好,無法接受他人的指導,他來上課,是來求肯定和讚美,不是來讓人指出他的不足的。
除了這些,自然還有其它細節問題,是還沒正式授課的我所想不到的,於是就一直拖延,最後,仍是那位朋友告訴我,寫作無法「教」的話,那就透過「分享」。
那時候,我恍然大悟,也細細去思索「教」與「分享」的立場,若是教授寫作課的話,我自然希望那些來上課的人,都能夠帶點東西回去,但不同的人就像不同的海綿,擁有不同的吸收程度,如果他們沒有辦法吸收的話,不是他們焦慮,反而是我焦慮了,會覺得是不是自己教得不夠好,所以他們才沒辦法把「寫作」帶回家?
若是「分享」的話,那就不同了,「分享」是傳遞自己的經驗,我曾經怎麼做過,並獲得什麼樣的收獲?不管是好的還是壞的,通通可以告訴你。因為只是「分享」,心情就輕鬆很多。再來,「師父領進門,修行在個人」,每個人的天資、吸收程度不同,在分享的過程中,如果能夠得到很好的收獲,那也很好;如果沒有,因為是「分享」,沒有期待他達標,雙方就沒有傷害。
所以近幾年會比較願意將我在寫作的過程中,所遇到的點點滴滴,或是心得想法,「分享」給其他對於想要寫作的人。想要的人,就看、就聽,就拿去吧!寫作能不能為你帶來實際收入,我不敢肯定,但至少,因為寫作而帶來的快樂,也是一種滿足。我不會說錢沒有用,畢竟,要有金錢才能支撐我繼續寫下去,我比較希望的是,在透過寫作賺取金錢這條路上,大家可以一起成長。
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每個人的文字都有可能成為金子,只是這金子必須經過淬練,才能讓人心甘情願付錢出來買它,如果老是在同溫層裡嘆懷才不遇,而忽略市場上的需求,鑽石就算再珍貴,如果對方要的是金子,你要提供的是什麼?
「因為我只想看到我想看的,因為你的觀點或是某些字眼讓我覺得不舒服,或是刺激了我,所以我想挑釁你,不讓你開心。」這樣的心態普遍可見,於是就忽略了發文者所要表達的真正意思,甚至不願意去思考對方為什麼會這麼寫?那若寫文者的意見或觀點表達得不夠好,就更容易被怦擊了。
寫作,能夠為未來的人生提供什麼?也許它會成為工具,也許不是,但是在那個看課本看得快睡著的午后或晚上,在心理覺得煩悶或是窒息的時候,起碼寫作能帶來慰藉、帶來自由。
寫作的路,一直在前進,我們在追求更佳的工具,好讓寫作得進行更順利,從「寫」這個動作,進化為現在的「敲」或「打」鍵盤,我們的行為也改變了。兩者沒有所謂的好與壞,它都是一個過程,都會將我們帶到寫作的境界。就像前男友和現任男友,過去跟現在的陪伴是兩個人,他們都見證了那些不同的時光。
  星期六看到「校正回歸」一詞,不禁愣了一下,心想這是什麼專有名詞嗎?雖然每個字都看得懂也聽得懂,但組合起來,又讓人迷惑了,很快的,就有人為「校正回歸」做了解釋,不過仍然太有距離感,所以我想,或許用日常消費來說明,可以更快讓人理解。   比如對一個家庭來說,每個月都會消費支出,那我在這個星期天晚上計
每天都有進度必須完成,如果停滯的話,工作進度就受到影響。所以在寫作的時候,都得想辦法切割自己。就像是有兩個自己,一個是寫作時候才會出現,另外一個則是現實的自己。
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