近期發生的時事是有些名人、老師和孩子對話，發現孩子對某些歷史人物不認識，進一步認為是政策影響教育導致的現況。
在有限的時間內教導學生各式各樣的知識，知識的篩選就變得敏感，涉及許多立場，這件事情牽涉到兩個層面：
如何決定哪些知識重要？
由誰決定哪些知識重要？
這兩個問題如果仔細探究，會是很好的教育哲學題目，過往也有許多教育學家提出看法，未來有機會或許可以寫文章介紹。
不過這篇文章暫時不談以上兩個問題，因為討論起來相對複雜且涉及許多立場還有認同。而以趨勢來說，現在教育工作的內容已經從傳授知識點，逐漸形成引導學生學會如何建構知識。教學現場聽到學生說不知道時，其實剛好是教育工作者發揮專業素養的時刻，因為學生就是「不知道」所以才來學習的啊。
所以我們來好好思考「不知道」這個現象背後的含意。
根據自己的現場觀察，孩子說不知道背後所傳達的訊息大致可分成以下幾種：
一、他是真的「不知道」：課程內容不理解、聽不懂、太難。有時候是學生沒有先備知識，教師說明的內容或方法無法和他連結。或者當下即使專心聽講，仍然無法吸收。此種類型是最單純的「不知道」。
二、他不想跟你聊，想要趕快結束對話：先承認，有時候家人問起什麼時候研究所畢業，我都只想回答「不知道」順便內心翻個好幾遍白眼。大家或多或少也有被問過不想回答的問題的時候（看看過年的各種應對長輩文），那就容易理解，孩子有些時候，他。就。是。不。想。回。答。你說你想好好和他說話啊，為什麼他要用這個方式回應呢？實務經驗上，有些學生寧願被罵，他也不想說話。這就有各式各樣的結需要去釐清了。
三、他被其他事情帶走思緒了：每個孩子的內心細膩敏感，上一秒還能和他認真對談，下一秒他可能被同學的行為拉走注意力；他可能因為課堂內容想起自己生活中的問題；他可能整天都在想自己喜歡的人；他可能被人欺負了滿腹委屈；他正在經歷他生命當中的分分秒秒。思考生命是如此重要，他的專注力當然就在讓他更有感覺的地方了。
以上是現場和許多兒童、青少年工作後的觀察，當然情況細分下去還會有許多類型，所以擔任教育工作者，就是在這些細膩之處，看見學生行為背後的成因，以適當的方式回應學生，這才是我認為的教育專業。
