死的成語寫不出活的畫面，那該怎麼用成語才能恰到好處？
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過度使用成語和形容詞不見得是好事。當孩子應該要展現觀察力，描摹細節時，卻用一個現成的語詞輕輕帶過，不就大幅限制探索的可能性，弱化了思維的開展嗎？那麼，成語和形容詞究竟該放在什麼地方比較恰當呢？
寫文章，使用的越多成語越好！－－這是許多家長的迷思，因此在帶小朋友寫作文時，會要求他們填塞過多的成語進去。
不過呢，文章寫得好的關鍵在於：讀者是否能夠在閱讀你的文字的同時，在腦海中產生具體的畫面，身歷其境。而成語畢竟是古代的典故，是抽象的，和讀者有一定的距離，縱使他知道你想表達的意思，但也很難想像出畫面。隨便舉個例子：
我和宇翔是管鮑之交。
看到這個句子，讀者當然知道你們倆是好朋友。但如果將句子改成：
我和宇翔很要好，上課坐在一起、下課黏在一起，連上廁所都要一起去。
你看，是不是更容易想像出鮮明的畫面呢？
因此，過度使用成語不見得是好事。當孩子應該要展現觀察力，描摹細節時，卻用一個現成的成語輕輕帶過，不就大幅限制探索的可能性，弱化了思維的開展嗎？
形容詞的使用也是要適可而止，例如：
阿嬤玩刮刮樂，中了一萬塊，她雀躍不已。
何不如詳細描摹她的反應呢？
阿嬤玩刮刮樂，中了一萬塊，「中了！中了！」她突然大叫數聲，並且轉過身來緊抓著我的肩膀拼命搖晃。
閱讀第二句的同時，我們更能夠體會阿嬤的心情。
那麼，成語和形容詞究竟該放在什麼地方比較恰當呢？其實不難判斷－－
當你描寫到事件的高潮，最需要讀者用心閱讀的地方時，就要減少成語和形容詞的比例，多用名詞和動詞來強化敘述；反之，如果是無關緊要的地方，那就可以用成語和形容詞幾個字帶過。
〈寫出讀者腦海裡的畫面〉是我刊登在《全國兒童週刊》上的文章，透過故事的情境，引導小朋友站在讀者角度、理解讀者心理，並且領會這個修辭技巧。
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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終於完成了這本成語的讀書會。
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在最後一次課程，決定讓孩子「愉快學習」，而進行了「妙語說書人」之成語大考驗。也就說，說書人的說詞必須是成語。（坦白說，這對孩子也是一個難題啊
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