W002-做中學持續強化認知

做中學、學中做，我們都是從不會學到會，沒有人一生下來就注定什麼都會，尤其是接觸過往不曾接觸的相關學問與專業，所需要投入的心力與時間都是需要的。而這樣的原理中，最重要的原則就是讓學習者在實際操作的體驗中學習，進而獲得對於知識的理解與掌握。

而過程中學培養的機制，除了獲得知識上的了解外，更重要的是從中獲取到解決問題的能力。以利未來在遇到相關問題時，能夠有效排除難題。其機制最早來至於杜威的做中學(learning by doing)是直接體驗的活動形式，即是透過經驗的產生作為條件，賦予學習者經驗的成長。

而是否只要做一次就夠了？筆者就曾經閱覽一本書，作者為約瑟夫‧巴德洛克先生，書名為「默默領導」，裡面有一段話與我們今天提到的內容息息相關；那便是：「逐步推進並展開行動，往往是改善現況最好與最快的方法。」

避免希望能夠透過一次的體悟學習，就能一次到位。
殊不知這樣培育方式，某方面來說對於學習者來講，也是潛在的風險。因其對解決問題的掌握，仍屬知識穩固且屬於一知半解的狀態。筆者分享在做中學要提高效果的話，可以參考以下的方式進行展開：

「做事沒計畫，盲人騎害馬」，當要展開執行前，沒有展開相關計畫，同於方向容易發生偏移，進而成效不彰，效果不好。若能先定義培訓目標，依照目標展開相關的活動指標，進而切分到學習計畫，由上至下細分化，讓受訓者知其然亦知所以然，所帶來的效果，會是清楚可晰的。

師父領進門修行在個人，基本上在培訓成長的路途中，我們會建議受訓者，在學習階段中，除了有階段性目標培訓外，各個階段的領路人(教練、助教、老師、學長..等)可以給予知識上的授課，與理論的定義說明。可以帶給學習者能有多元的觀點去看待不同領路人的手法，從中臨摹出更為緊密的認知結構，以強化學習的成效。

當我們開始學習一門新技藝與知識，從中運行時，一定會有做得好的地方，有待加強的方向，那檢核所做的事是否正確，這個概念就顯得相當重要。若做了不修正，不反饋，那成效則為大打折扣。

當你做中學得到一定的累積後，其實已經有了屬於自己的知識脈絡可以進行分享，這個時候筆者就會建議，成為一個Giver，分享你所了解的知識，為了要順利分享你的知識，大腦就會強化本身對於知識的認知結構。進行資訊收集、建構與發佈。每一個環節都是刺激強化認知點。

以上的方向供熱愛學習的你/妳做參考!