報告老師
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近來一個孩子跟我分享他的煩惱，每次常常被班上某個男生針對，不是語言嘲笑就是故意挑釁，好幾次了，孩子每次都秉持的大人說的報告老師，後來這樣告狀久了，反而老師要他改改他的脾氣，孩子覺得心裡委屈，也覺得不公平。
今天跟魯夫分享起這個孩子，魯夫說他在國小國中時也有類似的經驗，老師雖然會處罰這名弄他的同學，但多半會重複弄他的同學也不怕被老師處罰，而且老師也會要魯夫想想他平常為人處事，為何這名同儕要弄他(我當下聯想到，這是在指責受害者嗎?就跟被性侵要檢討自己穿得是否太露一樣)，那我問後來魯夫怎麼應對，魯夫說就忍著，畢竟跟老師講也沒用，忍著等那名同學自討沒趣。
這也是為什麼孩子們的霸凌總是可以私底下無限蔓延，因為大人知道了也沒用
我跟孩子說，其實我很討厭狗，因為每次我經過狗總是會對著我吠叫，但我發現當你看到狗的時候，就瞪著他，他反而不敢吠了，還會默默地轉頭，妳就直挺挺地瞪著他。他嘲笑你，你就這樣瞪著他也不用被他激怒，這年頭就是你不尷尬，尷尬的就是別人，孩子聽了似乎覺得有理。
我說你知道其實一直去告狀也沒用，而且老師常常要因為你告狀而得處理，反而老師覺得有負擔，再說大人也不是都能幫上忙，孩子同意，我默默地又加碼，告訴孩子，我們要學會保護自己，如果他要弄你，你一定要創造讓別人都能看到他弄你的環境，這年頭法官審判都是要看證據的，你不是要留下證據就是要有目擊證人，這樣大人才會不得不出面處理，孩子點點頭似乎明白地露出微笑。
反擊，絕對不是當下毫無章法的，反擊是一種等待一種累積，等待機會來臨的那個時刻，所以當下忍忍又如何呢，報告老師這招，騙騙低年級孩子還行，長大出社會還報告老師的根本就是不長眼，老師僅是凡人，他們的權威只有在學校裡，孩子們還是靠自己吧!!!
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大L老師，曾跟導生有衝突，心結難解，所以對全班學生做分類，定義"敵我"，畫清界線，讓學生清楚明白，不要隨便越界。
☙ ❦ ❧
大M老師，好惡分明，對導生有好之，有惡之，多次私下對其他同仁透露對不喜歡的導生之厭惡。
☙ ❦ ❧
老師也是人，也有情緒，也有愛恨情仇，很人性，很正常。
學
去年暑假時出了一份自由研究作業，其中有一個孩子是要研究老師。研究內容如下：
我的老師是個很好的老師，會講故事給我們聽也會跟我們玩，大家都很喜歡他個性幽默、溫柔，下課很多人都要去跟他玩。只是如果老師兇起來很可怕都一定要有心理準備，不知道什麼時候會大吼，會嚇到抖一下的那種
一個學生被同學霸凌向老師求助，老師冷淡地說：「為什麼對方只霸凌你而不霸凌其他人？你不認為這是你的問題嗎？」
這樣的話連旁觀者聽到也咬牙切齒，當事人卻說得理直氣壯，無視求助者的需求，不管是有意袒護霸凌者，抑或只是懶得處理棘手的霸凌問題，當權威者拒絕伸出援手，受欺壓的一方便陷入求助無門的境地，而權威者
這該從何說起呢……
偶爾在班級中，會遇到學生跟我抱怨其他老師，這種場合通常很尷尬……我承認我還蠻想知道那些同仁做了什麼被學生討厭的事？(八卦總是令人牽掛) 因為這樣，我才可以不要踩地雷，這是為了學生以及自己好 (這個理由夠冠冕堂皇)~~
但是學生講得太嗨的話，那我好像眼睜睜地在看同仁的笑話？！這
在校園裡
偶而就會有一些狀況發生
例如小朋友跑不見了
小朋友發脾氣
小朋友跟導師頂嘴
這時候
通常我們大人都會很急的想把事情處理好
於是就會變成指責的話語
讓小朋友就更加反抗
耳朵就關起來了
很多時候
這時的小朋友
會變得更難以克制自己的情緒
某師帶著某生到辦公室，找到某生的導師。
某師對導師說：「導師，他在班上干擾上課，而且對我很沒禮貌。那我就把他交給你了。」
某師離開。
導師接著對某生說：「你又這樣了，我上次已經跟你說過，再犯一次，我就是請家長到校，並記過處份。」
生：「可以聽我解釋一下嗎？」
師：「我不聽，你不用說。沒
當孩子們在作文班看到代課老師，他們心中不禁升起不安與疑惑。透過與孩子們的對話，讓他們更能理解老師的難處，並學會同理。下次面對類似情況，他們可能會有不同的感受。
小麥可在學校與同學發生衝突，因為他們侮辱了他尊敬的人。他的行為引起了學校的關注，並可能導致他被記過。他最終向同學道歉，並為他的行為負責。
我一直覺得親師溝通很重要，也對老師很尊重，但昨天跟孩子班導的溝通卻讓我懷疑是不是代溝的問題。
我讓孩子參加課後班的動機很簡單，就是適應他所要待的求學生涯最長的環境。班上留課後班的同學只有個位數，但從這學期開始問題不斷。之前同學抱他、為他打架我想老師都處理好了我也就沒再詢問後續。
曾聽學生說，‘’老師‘’，就是會給人壓力，不管這個老師兇？還是不兇？
也曾經，納悶一位和藹可親的同仁，為什麼他的導師班學生會那麽‘’怕他‘’？
前幾日，班上一個孩子，英文課時，在走廊用手機錄自己的英文口說；我恰巧經過，便走去探望看看她在做什麼？她回頭發現我時，嚇了一大跳！驚慌失措的樣子！好像
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