在這裡我們是團隊合作，我們跟孩子說：「孩子們每天都是在看老師如何合作的。」對於孩子我們有所閱讀過的書籍文章教學經驗，試著理解包容學生，但回到教師群的互相對待，仍是退回到我們被傳統經驗所教養的狀態。
對孩子談論情緒，但在彼此互動中只求功效，不談論情緒，甚至厭惡彼此在工作中所產生的負面感受，我們教孩子談溝通，但在溝通的平台上，大家各執己見，互不相讓。而在細看孩子的互動中，會有著一套樣板的應對流程，去達到對孩子的理解，但卻缺少了蹲下來去聆聽孩子的對話，就孩子的言語做真正的理解(而公式語言的回應)。我們模仿了很多的所謂實驗教育的美好理念語言，和可能會有的樣貌，但實際上，眼睛沒有真正的看著孩子，那依舊是只有處理事情本身，我們異化於工作的流程，sop的應答、解決問題的模式，而少了一份真誠地等待、聆聽與看見。
為什麼缺少了? 因為從教師本身的最根基中，還是被過往的教育模式、教養方式所影響著，也或著我們對於真正的開放實驗的理念，只著重於對於過去枷鎖的反動，而少了回到此時此地的脈絡中，去看見不同孩子的成長背景。
而在同事互動中仍是退回到效能的模式，以至於彼此間沒有包容，只有對方不要出包，而出包後咎責以及要求對方負起全責，那份真實需要展現的寬容，和涵納度在此時卻最真實展現原本的樣貌。
這也並非對錯，而是為什麼教師間彼此的合作這麼難? 這些給意見收意見，考驗著不同教師的溝通模式，做事方式，甚至這些互相給予的建議，撼動最底層，這個人是不是「好」的。
實驗教育原來不是實驗孩子，而是實驗著教師，像一面鏡子，映照出教師最底層的世界觀或是教育觀。
我還在其中感受著他人的看待世界的方式，同時也在這過程中慢慢感受自己接受多元的涵納度。