細心的孩子會發現我漸漸地要求在書寫上不要出現注音，習作如此、聯絡簿如此，當然其他的長句書寫上我都要求孩子們不要寫注音。
孩子們抱怨不會寫，我都給一個標準答案：
「有兩個方法，一個是寫你會寫的字，或是用同義語詞句子代替；第二個就更簡單，查字典！」這就是為何要孩子們自備一本字典在教室的最重要「工具意義」。
孩子們很聽話，原本都很多人碰到不會寫的字都舉手：「老師，○字怎麼寫？」打從開學起，就會聽我的標準回答──「查字典」，漸漸的他們會自動拿出字典來查，自動學習的習慣莫過於此。當然，我也會有回答他們的時候：那就是同音異字難以分辨時，像那天寫明信片，孩子問我軍功路的「軍」是哪個「ㄐㄩㄣ」時，我會就在黑板上寫出標準的字來。
曾有人問：這樣讓孩子寫他們沒學（寫）過的字，特別是老師沒有教過「筆順」的字好嗎？依據專家研究，筆順（筆劃）重不重要，是依學習年段來看。剛學寫國字的低年段（一、二年級）是很重要，因為要讓孩子們掌握國字「從上而下、由左而右、外包內」的原則，也就是在這一、兩年內讓孩子們可以概化他們書寫的習慣，可以充分掌握造字原理而進入自動化處理的階段。所以在低年級的教學上，在作業、評量，都會斟酌加、扣分處理；但到了中、高年級後，筆順已經不是語文學習的重點，老師一般會提，但比重不重，因為此時的孩子們的書寫應該已經進入自動化處理階段，寫字變成一種輸出工具和技術，而非學習的主要，語文更是從單字學習進入到句子和文章的語意深層理解了。
有人懷疑這樣子孩子無從入手？
不會！孩子在此時可以掌握大原則，也就是上面說的「學習自動化處理」，只要掌握了，任何一個新字都可以順利的書寫出來，若非如此的話，那人一生中要認得的七、八千個字，豈不是每個都要老師來教？果若如此就荒謬了。
重要的是：單字是死的，一定要將單字融入孩子們有意義的認知系統中，所學到的字才會變成他們會用的字，否則就算是學多了字，寫順了很多字，只是增加了許多錯別字和誤用字；何況，筆順和筆劃的意義在於將我們漢字特有的方塊結構工整化，讓字看起來「好看」、「易辨認」，後者更是讓文字的溝通成為有意義和有效率。
其實觀諸教育部公佈的「標準筆順」內容，很多都和我們現有的一般書寫習慣不同，更和書法運筆不一，可是您會發現：即使和所謂的標準筆順不一樣，你我書寫的文字還是一樣漂亮，那就是因為大部分人在書寫的歷程中已經掌握由左而右、由上而下的自動化歸納原則了。當然，老師在批閱時還是會就一些離譜、太超過之處加以糾正，像是以「○」一筆代替「口」的三劃的偷懶情況。
所以，讓孩子們多練習學寫新字，重點是「認真」，放慢速度習寫是個不錯的方式，就算老師沒有教，也會在自動化原則下把字寫得好。
