阿果學習筆記：打字練習作業

對於我們家小孩的學習計畫，終極的大目標是小孩國中之後就可以放生他，讓我跟我太太回到生小孩前的生活，過著幸福快樂的日子（？）。根據這個志向，首先要建立的是小孩的生活自理能力，我在之前的文章裡已經寫過，而這一篇文章我想要寫的是他的打字練習。

作為放生的進度之一，我們決定從下個學年開始，不再幫他撰寫自學成果報告書跟自學申請書。這兩份文件是申請在家自學必要的相關文件，也就是說，假如他還是想要申請在家自學，他就得要得到繳交報告的相關能力。而其中最基礎的必要能力，就是打字。

先前情提要一下。我們家小孩從來不曾去過幼兒園或學校，到目前（小四）為止，無論是一次性的活動和課程，或是常態性每週固定時段的課程，全都是自願參與的。

從小到大的過程中，他當然經歷過許多反覆操作的訓練過程，比方說翻身、站立、騎腳踏車、游泳等等，這些都是自主訓練；我還依稀記得他小時候奮力不懈地試圖翻身，當時我對他的堅定意志感動萬分。

另一方面，他從來沒有參加過任何被強迫的訓練，包括常見的不包尿布、獨自睡覺、坐馬桶、拿筷子或筆、停夜奶等等。當然也包括學注音符號，所以他一直到幾個月前都還完全不會注音符號。

是說我知道注音符號有許多缺點，所以本來想要讓小孩直接學羅馬拼音，不但可以用在其他許多語言上，更重要的是可以順便就學習台灣羅馬字。不過出於懶惰，我自己也一直都沒去學台灣羅馬字，也懶得去學羅馬拼音輸入系統。

除此之外，雖然他會認字，目前大概是可以讀青少年小說的程度，但他不會寫字。這說明了漢字的認字跟寫字的學習途徑可以是不同的系統，不會寫字也完全不妨礙拼音輸入法的學習，不過這也讓他沒辦法學習根據拆解文字圖像來輸入的方法，例如倉頡輸入法。於是我們還是決定學習注音符號輸入法。

其實在小孩上了小一的時候，我們從學校領到一套課本，也包括了練習簿，但他在新鮮的時候拿出來寫了幾個字就失去動機。在那之後，有幾次我看他在沙發上躺著太爽，在我的碎念下他拿出來稍微敷衍我，也是敷衍個兩次就過去。

說起來我當時完全沒有要他學會注音符號的意思，純粹只是看他過太爽在找他麻煩。之所以我不急著要他學注音，主要是因為我看不到他在日常生活中有使用注音的機會，而我在教育現場看到許多孩子，在有需要的時候就會有更多的學習或練習動力。

史英在《數學想想》一下第一冊的親子互動指引裡這麼說：

我覺得數學計算技巧是如此，注音符號也是如此。

因為語音輸入軟體跟網路語音通話的便利性，我們家小孩一直到最近才遇到需要打字的「必要性」。自學申請書跟成果報告書是一個原因，另一個原因，是想要跟線上遊戲組隊的陌生朋友交談。線上遊戲偶然遇到而組隊的朋友，徹底是萍水相逢的陌生人，沒有對方的網路通話方式，就只好使用打字來作為溝通的媒介。

有了動機（或者說「必要性」），接下來就要設定學習的方法。我選擇了史英提倡的「擊靶式」密集練習。史英是這麼說明這個概念：「演練，需要集中火力，針對標靶，我們就叫它『擊靶式』密集演練，以便和流行的方式，那種一張接一張地做測驗卷，或每天做大張印得密密麻麻的練習卷，區分開來。」

我們設定的練習就是，每天打八個字左右，連續打三遍，遇到他不會拼或根本就不知道注音長怎樣的字，就直接問我，我去他旁邊教他，一個字一個字打出來。

後來演變成每天隨便打十五個字左右。

我想大多數人可能都會懷疑這個練習份量夠不夠，老實說，連我自己也不例外，就是抱著實驗的心情做做看。沒想到兩個禮拜過去，我們驚訝地發現，在十五個字裡面他需要問的比例開始明顯下降，於是我們增加練習量到二十字跟二十五字。

兩個月過去後，我們已經結束了打字練習。現在我們在做的練習，是從正在讀的書裡打字摘錄一個段落，或是讀書心得。

像是這樣。

從打字練習開始，我們進行了許多延伸的練習，包括閱讀跟打讀書心得。面對這些練習，他的態度都很甘願。這種甘願的態度，我在正進行的社會課裡也有見到。

在上面這篇文章裡，我提到我在社會課裡的「作業實驗」看到，小孩們面對作業有一種積極的態度。他們不像我以前那樣，既不知道作業究竟有什麼意義，也覺得最好是不要有作業比較好。從他們的表現來看，我認為這堂課裡的許多小孩（當然不是全部）確實清楚作業並不是無意義的控制或規則。

而在我們家的小孩面對打字練習的這件事上，我也看到同樣的態度。有趣的是，無論是早期不太需要打字／寫字的社會課作業，或者他已經會打字的現在，他的作業繳交意願都不太高。我剛才問他，他說他就是不太想做。

我雖然有一些猜想，但也還沒有肯定的答案，只能繼續觀察來核對我的猜測。

不過，關於自主的事情，我想可能就是這麼複雜。所以，一旦有人嘗試要讓你相信這一切很簡單，有所謂「迎刃而解」的方法，那要不是我徹底弄錯了，要不，你就要多想想了。