暗空探索工作坊｜教育省思
閱讀時間約 3 分鐘
「我想看看你怎麼帶人進行探索的。」
就因為仲甫當時的一句話，我決定跟著跳坑了，真是壓。力。山。大。。。
抱著「最差就是利用這次機會整理這幾年的學習與經驗」而決定接下，也算是有達成當時設下的目標吧。
我知道自己擅長整理、歸納、建構概念與脈絡，尋找事物核心本質間的關聯，將其編織成立體結構並運用。
這個能力讓我能快速領略各個領域，擅長探究與探索。
這個能力讓我能快速領略各個領域，擅長探究與探索。
但說到知識性、技術性、或深入某個專業領域的專精，總是有人浸潤的比我更深，更信手拈來。
仲甫一直以來都在關注暗空，對星星充滿熱情，曾經在紐西蘭擔任星空響導，關於暗空的第一手消息、發生過的故事、硬體設施的使用，他都比我要熟悉專業許多。
仲甫一直以來都在關注暗空，對星星充滿熱情，曾經在紐西蘭擔任星空響導，關於暗空的第一手消息、發生過的故事、硬體設施的使用，他都比我要熟悉專業許多。
這次最大的挑戰就在於要既分工又融合，又希望雙方有能夠互相呼應的部分；若只是兩條平行線，我會感覺有點可惜。
於是最後我們敲定了一條，課前與課後、室內與室外互相呼應的路線，可惜天公不作美，雲霧把室外的星辰通通遮住，我們因此進行了全室內的星空探索XD
如何探究是個好大的大哉問，如何帶學生進行探究更是一個基於其之上的進階問題。
由於我只有短短一個小時，只能集中精力開一道小縫，讓大家稍微認識什麼是概念為本，稍微體驗如何讓思考被看見，稍微看見主動學習者其中一種可能的樣貌長得如何。
由於我只有短短一個小時，只能集中精力開一道小縫，讓大家稍微認識什麼是概念為本，稍微體驗如何讓思考被看見，稍微看見主動學習者其中一種可能的樣貌長得如何。
我安排了一個活動作為前後測，一個活動激盪想法，和室內課互相穿插，效果比預期的要好。
透過前後測與互相分享，可以看見課程是如何造成自己想法上的影響。
這裡很有趣，可以看見同一堂課對不同人的影響都不太一樣。有人開始出現專有名詞，有人的提問變的廣闊，有人的句子變得柔軟。
這裡很有趣，可以看見同一堂課對不同人的影響都不太一樣。有人開始出現專有名詞，有人的提問變的廣闊，有人的句子變得柔軟。
在想法激盪中，我問了三個問題：
「提到星空、暗空、宇宙，你會聯想到什麼深刻的經驗？」
「星空和你自身熟悉的領域中，有哪些連結、共鳴存在？你會聯想到什麼？」
「是什麼原因讓過去的人們相信宇宙是繞著地球轉？
是什麼原因讓現在的人們相信地球是繞著太陽轉？」
「提到星空、暗空、宇宙，你會聯想到什麼深刻的經驗？」
「星空和你自身熟悉的領域中，有哪些連結、共鳴存在？你會聯想到什麼？」
「是什麼原因讓過去的人們相信宇宙是繞著地球轉？
是什麼原因讓現在的人們相信地球是繞著太陽轉？」
提問可以引導思考的方向，本質性的問題可以激發不同的想法，而紙上的談話則創造承接和回應這些想法的場所。藉著「群」的力量，思考與想法被看見，互相回應創造連結，為「歸納式途徑」鋪路。
從古至今，人就是這樣一路思考著並一路慢慢向前而走到現在的。
從古至今，人就是這樣一路思考著並一路慢慢向前而走到現在的。
正如他們自己分享的：
「看見原來每個人的生活都不一樣。」
「原本沒有太多想法，看見別人的想法就跟著有想法冒了出來。」
「看見原來每個人的生活都不一樣。」
「原本沒有太多想法，看見別人的想法就跟著有想法冒了出來。」
這是一趟有趣的經驗，雖然沒有真正看到星星。
我也透過親身經歷更確定一件事情，概念為本的探究能力，就像是個催化零件，可以和各種領域互相結合：
不論領域是文史、地理、科學、數學、語言、藝術、身體或靈性；
不論形式是書籍、演講、工作坊、影片還是實驗。
它都能讓人的理解加深加廣，更有餘裕去應對快速變化的世界。
不論領域是文史、地理、科學、數學、語言、藝術、身體或靈性；
不論形式是書籍、演講、工作坊、影片還是實驗。
它都能讓人的理解加深加廣，更有餘裕去應對快速變化的世界。
感謝立賢教育基金會的邀請，大方地包了交通和住宿。
沒想到助理嘉儀是政大實驗計畫 1T 的夥伴，世界真是太小啦。
沒想到助理嘉儀是政大實驗計畫 1T 的夥伴，世界真是太小啦。
感謝仲甫的信任與交託，還有對於暗空的熱情與經驗，因此我可以無後顧之憂的準備，能不斷修改方向直到最後一刻，才確定該如何進行。
2022.11.24
延伸閱讀：
- 《概念為本的探究實作》及其系列。
- 《讓思考變得可見》
- 《核心問題：開啟學生理解之門》
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以輔自然教育工作室目前是傻剛的個人工作室。位於桃園，常態活動範圍以北部為主。關注自然領域與科學領域課程、野地教育，與自主學習。陪著孩子，開拓空間的廣度，理解時間的深度，並拓展自身的可能性。
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