不只「問」，還有「學」
更加專業的「引導式問題」
❥ 對書本的好奇
上週五孩子們得知要與作者來場見面會後，就馬不停蹄地閱讀館中鼠，以及準備問題。共學團們都明白，準備的「問題」十分重要，最好是別人不知道，只有作者知道且能回答的，如果問的東西都是網路上就可以查到的，就相當可惜。
除了這點之外，品師也向孩子們分享，以往亮語邀請的名人，都是跟高中生對談，而週五邀請作家與小學生對話這件事，是頭一回安排的呢！😮
一般人對於小學生的印象，不外乎就是不認真、沒在思考、抓不到重點。但對於共學團來說，這些恰恰好都是他們的強項！因此今天大家要一起統整所有問題，讓作家好好期待一下~🥰
於是乎在這樣的氛圍之下，品師與孩子們一起討論<館中鼠>的書本內容中，有什麼會想問作者的。
小治：「為何小白想藏書？」共學團推論可能是藏給吉姆叔叔看的，或者是不想給其他人借走這些書，亦或是為了要引起館長的注意。
(過程中品師帶孩子們釐清一些劇情大綱，並討論「是否只專注在問題上，而忽略了故事中的內容」😄)
小于：「寫出『鼠語』是查尋網路的還是自己造的？」
聽到小于的困惑，品師跟大家一起調整這項問句，最後改成「我們要怎麼做才能設計出這樣的附錄跟用語，做出專業感？」
孩子們比較這兩個問題差在哪裡，得知第一個只是「問問題」，而第二個才有機會「學到東西」。
甚至後續每個人也陸陸續續問了很多故事情節的安排，諸如：
「作者為何要刻意設計『小白』這個腳色？」
「安排吉姆叔叔和十六的相遇，有特別的用意嗎？」
「在書中放入哈克歷險記，是不是哈克的遭遇跟老鼠很像呢？」
❥ 對作者的好奇
從故事內容下手後，接著孩子們一同討論，要問哪些關作者的問題，可以是靈感，或是寫作方法的技巧。
一開始孩子們先從網路上查詢關於「張郅忻」這位作者的資料，從訪談、簡介以及論文下手，共學團認識到好多關於作者的過去。
事後討論時，品師也透過舉例方式，讓孩子們理解到如何問出好問題，諸如：
「小時候在家庭的因素下，對妳寫作方面的經驗以及生命有怎樣的影響？」
「在這麼辛苦的環境之下，是怎麼開啟閱讀之門的？回想這樣貧窮的童年，對自己的影響是什麼？」
孩子在品師的示範之下，進行大量的分享、合作、討論，思考如何問出像品師一樣專業的問題。
事後小蓁、小治、小嫻提到：「為何張郅忻想寫書當作家？」
品師與共學團一同將這個問句更深入邁進，延伸到「想當作家的念頭，從何時開始的？」以及「一般人認為當作家是吃不飽的？老師妳會不會擔心？是否有這樣的疑慮過？」。而這樣的提問方式，其實是更加專業的「引導式問題」呢！💕
依循著這樣的方法，小玲原先的問題是「作者寫館中鼠的靈感從哪裡來的？」。大家一起修正為「當我不知道要寫什麼的時候，可以寫什麼？」以及「如何獲得靈感？」。(又更能從作者身上學到東西了啊~🤩🤩)
❥ lulu老師小結
今天孩子們學了好多進階的訪談技巧，對內自己可以學到很多語文方面的技巧，對外也能讓作者更好回答問題~週五的見面會，一起讓彼此留下個精彩難忘的回憶吧！🔥
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