【運科竹讀什麼?】 高產出的本事 | 表達框架的建立

閱讀時間約 2 分鐘
劉奕酉「高產出的本事」

產出?為何要產出?而不是不斷輸入?

你是否曾經感覺,在資訊不斷爆炸的年代,高資訊容量的時代,每天所接觸的資訊都不斷的在轟炸自己? 小到手機詐騙簡訊,大到國際與政府政策資訊,各種不同資訊以不同的模式輪流轟炸自己?沒錯,這是一個高度輸入卻鮮少輸出的年代。各種資訊的湧入,麻醉癱瘓了每個人,卻壓榨了每個人輸出的空間。舉例來說,你可能可以輕鬆地看著手機網路新聞,但是卻沒有辦法簡單地敘述這則網路新聞的梗概;每次看完一本書,覺得自己收穫很多,但是當別人問你,這本書究竟在說些什麼或者闡述什麼,卻又只能結結巴巴以及支支吾吾的什麼也說不出來,就算說得出來,也只是片段化的資訊碎片,永遠無法闡述整本書的體系架構,以及整本書的系統概念究竟是什麼?更慘的是,當一段時間過後,甚至忘記了這本書自己究竟有沒有看過。

所以該如何產出?或者說:該如何系統化產出?

本書作者提供了八種不同類型的表達框架,讓讀者能夠試著將自己所知道或者學習的內容,利用框架的方式組成符合邏輯並且具有架構性的內容呈現;以及四種不同的圖解表達框架,讓僅用口語無法說明表達清楚的艱澀內容,能夠用圖像化的方式讓人一目瞭然;最後,假若再加上內容產出的黃金鑽石結構,藉由五種不同的輸出方式模組,無論是口語語言、簡報、文章寫作、訊息圖,以及不同媒介的輸出形式,便可以將自己所學透過「輸出」的方式,達到「知識變現」的終極目標。

內容輸出、知識轉譯,進而知識變現

以往,國、高中以及小學的基礎教育,甚至是到了大學,都還是在強調有效的「學習方法」,但卻忽略了「學習」的最終目的是在於能夠利用這些所學達到「知識變現」的終極目標,而不是一昧地內化或者曖曖內含光式的學習,無論在什麼領域,「輸出」才有可能達到知識轉譯以及內容變現、知識變現的終極目標,而且最好是獨特地、具有個人創作的輸出內容。透過這樣的思維建立,學習與輸出可以達到最佳化的結合,兩者成為「共生結構」,學習是為了輸出,而輸出之後是為了日後的學習做好準備。如果只是不斷強調努力學習,而不是聰明學習,那麼便會落入「學而無所用」的窘境與窠臼。瞭解學習的終極目標,才能夠充分清楚構建學習藍圖。
▌陳映竹 ▌ (Chen, Ying-Chu),Ph.D. Student, M.S., M.A., CSCS*D, ACSM-EP-C.
▌聯絡資訊 ▌
E-mail : isame4@gmail.com
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