【運科竹讀什麼？】 高產出的本事 | 表達框架的建立

你是否曾經感覺，在資訊不斷爆炸的年代，高資訊容量的時代，每天所接觸的資訊都不斷的在轟炸自己？ 小到手機詐騙簡訊，大到國際與政府政策資訊，各種不同資訊以不同的模式輪流轟炸自己？沒錯，這是一個高度輸入卻鮮少輸出的年代。各種資訊的湧入，麻醉癱瘓了每個人，卻壓榨了每個人輸出的空間。舉例來說，你可能可以輕鬆地看著手機網路新聞，但是卻沒有辦法簡單地敘述這則網路新聞的梗概；每次看完一本書，覺得自己收穫很多，但是當別人問你，這本書究竟在說些什麼或者闡述什麼，卻又只能結結巴巴以及支支吾吾的什麼也說不出來，就算說得出來，也只是片段化的資訊碎片，永遠無法闡述整本書的體系架構，以及整本書的系統概念究竟是什麼？更慘的是，當一段時間過後，甚至忘記了這本書自己究竟有沒有看過。

本書作者提供了八種不同類型的表達框架，讓讀者能夠試著將自己所知道或者學習的內容，利用框架的方式組成符合邏輯並且具有架構性的內容呈現；以及四種不同的圖解表達框架，讓僅用口語無法說明表達清楚的艱澀內容，能夠用圖像化的方式讓人一目瞭然；最後，假若再加上內容產出的黃金鑽石結構，藉由五種不同的輸出方式模組，無論是口語語言、簡報、文章寫作、訊息圖，以及不同媒介的輸出形式，便可以將自己所學透過「輸出」的方式，達到「知識變現」的終極目標。

以往，國、高中以及小學的基礎教育，甚至是到了大學，都還是在強調有效的「學習方法」，但卻忽略了「學習」的最終目的是在於能夠利用這些所學達到「知識變現」的終極目標，而不是一昧地內化或者曖曖內含光式的學習，無論在什麼領域，「輸出」才有可能達到知識轉譯以及內容變現、知識變現的終極目標，而且最好是獨特地、具有個人創作的輸出內容。透過這樣的思維建立，學習與輸出可以達到最佳化的結合，兩者成為「共生結構」，學習是為了輸出，而輸出之後是為了日後的學習做好準備。如果只是不斷強調努力學習，而不是聰明學習，那麼便會落入「學而無所用」的窘境與窠臼。瞭解學習的終極目標，才能夠充分清楚構建學習藍圖。

▌陳映竹 ▌ (Chen, Ying-Chu)，Ph.D. Student, M.S., M.A., CSCS*D, ACSM-EP-C.

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