<教學>高二數學如何追求進步?
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通常到了高二，學生有三種類型，一種是討厭數學，另一種是不喜歡也不討厭，還有一種是喜歡數學，數學學習比較沒有成就感的孩子，往往就會跟比自己懶散或程度不好的人比較，程度好已經獲得成就感的就會自己追求卓越，然後中間這群孩子，不討厭也不喜歡的孩子，通常就有很大的發展空間，通常到了高二，數學成績每個孩子都大約有了屬於自己的水平，而這是小筑就屬於中間，不討厭也不喜歡數學的那種類型，這次段考，竟然傳來好消息，告訴我他數學滿分，這令我很驚訝，當然學生還是會告訴我其實考卷出的很簡單。
即便簡單，也得細心作答才能夠滿分。想當年我高中，應該連八十分都很難的狀況，而這屆我遇到兩位學生，竟然都可以在段考中獲得滿分佳績，反思這次教學過程─
1. 建立學習夥伴氣氛─這屆的三個孩子彼此共學一段時間，已經培養默契，會彼
此討論數學，分享如何解題，課堂中也能夠進行TEACH BACK的教學活動。
2.透過觀摩他人得到成長─針對程度不一的三人，我給予不同程度的考卷，然後
指派他們去完成，通常程度最好的會先寫，然後中間程度會隔一周完成，程
度稍差的視學校與作業完成的狀況調整，教學必須搭鷹架，不是共學就得所
有人給與全部的知識量，以數學來說，還是得根據每位學生吸收的狀況指派
作業和設計課程。
3. 搭配線上課程，每周三的進度，因為是由我設計課程，所以每周預計進度可
以達成，周末在透過實體課程互相討論與解題練習，促使學生練習到一定的
量，實體課增加共學的討論，學生知識更容易深化，還可以幫助彼此找出知
識盲點，讓學習不是一人孤軍奮戰，而是借力使力。
最後，真的很開心又一個學生成績拉起來，後續就很容易變成自動導航模式，教學起來會更加順暢。
20230329 EVA
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但靜下心來閱讀，竟然越發有趣，我節錄了一些關於「如何成為專家」的步驟，想跟大家分享。
近年來，間歇性斷食（Intermittent Fasting, IF）成為一股健康風潮，許多人相信，通過將進食時間壓縮至每日8小時內，並在其餘時間禁食，能提升專注力、改善精神狀態，甚至帶來健康益處。然而，這種飲食方式究竟是科學支持的健康法則，還是可能暗藏風險？讓我們從不同觀點與案例中一探究竟。
討106學年度高一學生存在學習落差，使得講授式教學未能有效滿足所有學生的需求，故透過分組教學及學習共同體盼望改善現狀，但最終效果有限。
透過分組教學搭配均一教育平台，使學生能夠根據不同模式進行學習，最終提升整體學習成效。
教師在面對規模較大的班級在教學方法調整的必要性，強調個別差異化教學的重要性。
本文分享教師在教學中所遇到的挑戰與策略，並針對不同基礎能力和學習意願的學生，透過兩班三組制定相對應的教學計畫，以期提高每位學生的學習動機和數學能力。教學經驗上，透過數學活動，使學生能理解抽象概念，並在學習過程中增強自信心。
各位家長好
這兩個禮拜是國中的段考週
分數出來，又呈現幾家歡樂幾家愁的情景
或許，有很多家長有這樣的疑問
孩子在國小時數學還能名列前茅，國中後卻一落千丈
「最近有什麼推薦的書嗎?」
同事眨眨眼,把她桌上的書遞給。在這個效率第一的時代裡,她只說了一句:「很好看」
從此,我踏入了土耳其文學
摘要
卓爸爸生前將土地贈與給卓先生，並在同年去世
由於被繼承人去世前 2 年的贈與，會被視為遺產，因此這些土地仍會被課遺產稅
後來卓先生將這些土地賣掉，根據國稅局解釋，納稅人在 105.1.1 以後，繼承取得房地，而這房地是被繼承人在104年底前取得，土地交易所得免徵所得稅，這個方式只
高低分組，顧名思義，就是把考生的成績分成兩組：表現最好的一組和表現最差的一組。依據Kelley(1939)，通常前27%的考生是高分組，後27%的考生是低分組。如果高分組和低分組的表現差異很大，那麼說明這題題目鑑別度高，能有效區分不同程度的考生。
數學於高二分數A、數B，到底要念數A還是數B，學生已經很難選擇了，在114學年度(即今年高二學生)起，數乙納入分科測驗考科，讓大家又陷入選擇困難中。
一、測驗範圍
數學甲：10年級必修、11年級必修數學A類、12年級加深加廣選修數學甲類
數學乙：10年級必修、11年級必修數學A類及數學B類均關
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高低分組，顧名思義，就是把考生的成績分成兩組：表現最好的一組和表現最差的一組。依據Kelley(1939)，通常前27%的考生是高分組，後27%的考生是低分組。如果高分組和低分組的表現差異很大，那麼說明這題題目鑑別度高，能有效區分不同程度的考生。
數學於高二分數A、數B，到底要念數A還是數B，學生已經很難選擇了，在114學年度(即今年高二學生)起，數乙納入分科測驗考科，讓大家又陷入選擇困難中。
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數學甲：10年級必修、11年級必修數學A類、12年級加深加廣選修數學甲類
數學乙：10年級必修、11年級必修數學A類及數學B類均關