談一談方案課程的面貌 文/黃莉莉

談一談方案課程的面貌       文/黃莉莉

當孩子被吸引，就會想要試試看。

咦！這不是大班的課程嗎？怎麼中班小孩也一起來了？

是的，這就是方案課程的精神之一，也是看得到的另一種面貌。

這就好像當一個方案到了一個段落，孩子會去邀請家長，或邀請其他班級來參與或看展覽一樣，

它是一種在實際生活中可以共同吸引，進而產生學習的潛在動機的目的是一樣的。

而真正的在我們實際社會生活的樣貌中，原本就是如此。

呵護孩子的嚮往

“響往”是一種存著渴望的心裡『內在動機』。

我們常常希望老師將學習要拉到教室外，不管是運動或是討論、甚至是創作的工作...都可以！

所謂的拉到教室外，不一定是人在教室空間之外，而是一種開放式的邀請，這種開放式的邀請，

就包含了視覺的感染，動機的感受，和參與進來的可以接觸的工作。

這畫面中的小朋友就是這樣。看到大班的哥哥姐姐們都在玩一種東西，

心裡就會產生一些疑問或想法「這是什麼？」「好奇怪啊！好有趣啊！」「好想試試看喔！」

這時有受過開放教育裡的老師，

就不能產生一種「沒你們的事，回去你們自己班上」或「走開，別來搞破壞了」一樣的態度。

這就好像，當小孩問了大人你在幹什麼？或你們剛剛在做什麼？

大人會回答說「小孩子有耳朵沒嘴吧！去去去...」的俚語一般的應答，

一下子就斷絕了孩子的好奇心和潛在學習動機的心念！

在方案課程裡，隨時歡迎孩子產生學習動機和冒險嘗試的心，縱使只是看到或聽到....。

反觀在傳統教育裡，一天這麼長的時間裡，若都是被動的接受別人安排的學習活動。

從小沒有機會和時間，嘗試探索自己的好奇與選擇，怎麼能期待他長大會自動變成「主動有回應」的學習呢？

當孩子看到或聽到，或接收到訊息，就會產生一種目的感：「我想要了解」，「我想要試試看」...

這種目的是自己產生的，不是大人逼使的，出現了就是一種旺盛的企圖。

我們其實更重要的認知應該是，真正能永續的「動機感」。

美國史丹福大學教授威廉‧戴蒙，是研究青少年發展和品格教育最傑出的學者之一。

他發現這一代年輕人普遍的「漂浮感」，來自缺乏「長期的生命目標」；

而目的感，才是動機最有力量、最持久的根源。

有目的感的孩子，都能有高度動機，就會願意會自動自發的學習。

親愛的爸爸媽媽，我們可得好好把握在孩子的學齡前期，

好好建立孩子的目的感，好讓自動自發可以一直出現，使致變成習慣；

也要釋放學習的責任感和主導權，呵護並滋養孩子們的「響往」，相信他做得到。

而這些或許就是關心動機的家長和老師們，應該先有的轉型心態吧！

(感謝小珊拍攝)