自得其樂的學習，內在動機強，學習效果更好

自得其樂的學習，內在動機強，學習效果更好                                 文/黃莉莉

能自得其樂學習的孩子，在入學後較能表現出良好的行為，擁有優異的學習成就，

並過著快樂、滿足與充實的學校生活。

學期末正是各班班親會舉行的時間，各班的資料要經過統整與歸納，

呈現出孩子一整個學期的學習歷程，這些資料包括了蒲公英一整天的學習模式與主軸架構的呈現。

在整個資料的整理過程中，其實對多方面來講有著重要的意義。

老師的思考必須專注在很多點上，除了了解孩子的學習階段能力的平均值的洞悉之外，

更要有對於未來的期望規劃出現，

對家長而言，則能稍稍作一些些專業與深入的了解。

在推廣開放教育的這些年中，其實發現了一個問題，什麼叫做學習？

學習對一般的認定來說，似乎不排除老師要教，孩子要有吸收。

但我們多年來一直在告訴家長，孩子的學習是可以發生在無時無刻，

是一種隨機可以發生的各種型態。

因此，除了方案課程、興趣課程、.....之外，團討中學習聆聽與對話、

幫忙打掃與整理學習關心週遭環境、.....。

但家長畢竟是家長，擔憂這個有沒有學習到、擔憂那個學得太少。

這次的班親會有一個小小的驚喜

小班的班親會，在會後有一個家長提出一個問題，這個問題讓我好開心！

她說：我覺得角落時間很重要，小朋友玩角落的時間夠不夠？

在國外，角落教學佔了孩子的一整天，這一整天孩子獨自玩，自由選角，老師做觀察，

適度介入孩子的狀況，老師教的部份反而只有一些些的時間，對他們來說，

這樣就是學習，而且是很好的學習！但對我們國內大部分的家長來說，

似乎就是無所事事，甚至質疑這種所謂的角落時間不就是都在玩嗎？

因此...很多的擔憂就會出現。

其實角落教學是真的在玩，更是自得其樂的玩！

但若從教育觀點來說，卻是對孩子有幫助的學習，

角落學習就是一種具備內在動機的學習模式。

內在動機強，學習效果更好

根據學習理論，強烈的學習動機，能促使個人在不斷地學習與精進：

但它像蓄電池一樣，需要不斷充電。學習動機可分為「外在性」與「內在性」兩種。

外在性的學習動機，大多是靠著物質獎勵來增進某個行為的發生率。

而內在的學習動機，來自孩子自己的意志力。孩子不必靠父母的獎勵，

而是自己就想做這件事。他的樂趣來自於做事，成就感會源源不斷，

因此學習動機也會不斷地持續下去。從小具有強烈的內在性學習動機的孩子，

在上學後通常會有良好的行為及學習表現，也會讓他們在學校的生活過得快樂與充實。

當孩子自由選角，在進入角落之後，孩子的內在動機早已在要進入的當下，事先啟動！

哪個孩子不喜歡玩？一聽到要玩角落，就如臨恩賜一般，

願意好好遵守規矩，變成是一種自己願意去依循的規範！

孩子在角落進行的過程中，老師盡量扮演觀察紀錄的角色，讓孩子自得其樂的玩，

讓孩子獨自解決問題！能自得其樂的玩，也表示對事情能專注；

擔心自得其樂的孩子，會不會變孤僻了，

其實只要了解兒童遊戲的能力有特定的發展階段，就不會那麼焦慮了。

有些父母雖然也能漸漸了解玩角落對孩子的好處，卻仍擔心他會學不到東西。

事實上，孩子對某些活動能樂在其中是一件好事，因為這種自我探索的學習情況，

是循著孩子自己的學習步調，從他自己學得的經驗中，

再進行更深入的學習，是一種良性的學習循環。

縱使遊戲的價值在孩子年幼時不見得馬上顯現，但是當他對於做同一件事，

保持高度興趣，累積下來的成果將會十分驚人。

角落的進行，在一天當中，絕對不是主軸課程空餘下來用來填補時間的一種方法。

當家長願意重視角落，了解玩角落對於孩子的好處，

我想，就表示家長願意用不同的角度看待孩子的學習成效。

希望爸爸媽媽們願意欣賞孩子自得其樂的玩，支持孩子在學校的角落活動，

在家也可以開闢角落區用心的陪伴，鼓勵他的專注及給予支持，

這麼做對他的學習會有加分的作用。