學校的淨零轉型(一)

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會考後,失去「利用價值」的學校,正面臨教室唱空城、班級快解體的困境。這段畢業前最值得珍惜的日子,學生卻是手機滑到爆,了無生機與活力。
校長之前是拜託教師「零放棄」;現在則勸說學生「零拒絕」,弄得自己「零樂趣」。
歐萊德,做洗髮精的做到20週年慶是跑到格陵蘭拍紀錄片,還成為今年國中會考社會科考題。
董事長葛望平20年前就預測,所有的企業都會變綠。於是,當所有美妝業者最大的支出(80%以上)都是投在廣告行銷時,歐萊德是拿來研發永續再生的原物料,以及降低生產與配銷流程的碳排量。
從數位轉型再到淨零轉型,歐萊德現在「名利雙收」。
經營學校,幾乎各校都把80%投入在升學競爭,結果呢?我們是造就了不到5%的「成功者」,但卻每年讓95%以上的學生,抱著「失敗者」的心態走出校門。
如果學習歐萊德,80%的心力,是用來發展課程、精進教學、導引學習,建構一個老師樂在工作、學生樂在學習的永續循環呢?
一開始,所謂「數字績效」可能會掉,但三年五年,四年八年,學校一定會不一樣。
再大的品牌、再明星的學校,都會成為時代的眼淚,只有永續的企業與學校可以長存!
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「次世代教育」並不完全是對這個世代教育的「反動」,基本上是一種「系統轉型」的倡議;而學校的轉型,其實有很明確、簡易的起點,就是開始看見影響力。 用系統三要素來說:當學校的「功能目標」從短期「績效」轉為深遠「影響力」時,組織的「連結關係」也會改變:人與人、班與班,甚至校與校之間的傳統競爭關係,就開始有
哪來的「行人地獄」?所以臺灣是「行車天堂」?其實大家都在地獄底層,而且還會再往下,如果施政者一直沒有「系統思考」的話! 基層人員一向是最可憐的,新聞報一報,警察馬上密佈街頭抓違規;中捷出了事,站務人員就增加好多維安作業。都是把大家搞得更忙,讓系統更分裂。
也不知是誰發明的,很多縣市的「校本課程發展」都用了所謂的「系統觀」,把課程分成「大系統」、「中系統」、「小系統」。其實因為這些組成元件彼此只是層屬的連結,之間並沒有循環互動的關係,所以其實只是「架構」圖或表,還不能稱為「系統」。正確的名稱應該是「上中下層架構」,或者叫「表中裡層結構」。 有回到原點才
當學校治理重點從「績效」轉為「影響力」,就會啟動「持續改善」的學習循環。 績效是具體、可達的,比較容易讓人在達標的同時,也感覺「完成了」,「做到了」!例如得到教卓金質獎、磐石獎,我們就會覺得到頂了(其實只是最符合規則),於是大家就下山,準備攀登另一座高峰。 影響力則是無形、抽象的,不會有「到頂」、「
因應工業革命而生的現代學校教育,必須要「系統變革」,以系統三要素精準來說:「功能目標」必須由績效轉為影響力;「連結關係」要由競爭變合作;「組成元件」則要以異質多元取代規格量化。 簡而言之,朝向「次世代教育」的起點,就是先把學校的經營目標從「數字績效」轉為開始關注「影響力」。
最近有些學校開始課程評鑑,但要老師們根據評鑑結果去歸納原因、找出對策,很容易都是憑直覺與經驗。而錯誤的歸因就會導向錯誤的行動,以致不改還好,可能越改越糟。 所以先不要把目標定在「改進」,太沉重了! 7-11導入「單品管理」常用「店長賣便當」的案例,因為連著幾天賣不好,店長直覺就是梅雨季開始的問題。
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