【我在看什麼書】圖/文 杜孟蓁

更新於 2024/09/07閱讀時間約 1 分鐘
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蒲公英家的孩子們從小就開始養成閱讀的習慣,

而這個習慣的養成有賴於成人們的刻意安排,

像是我們在轉銜時間就會請孩子到圖書區翻閱繪本,

或是下午自由時間會讓他們跟同學一起共度書籍,

而每日老師帶領的繪本共讀以及分享時間,

更是促成孩子們主動閱讀的習慣養成。

大班的我們除了有這個良好的習慣以外,

對於書本上的文字更是有了興趣,除了在共讀時間一起學習指字閱讀外,

也會自己拿著書本來詢問老師,這本是什麼書?

在老師協助一個字一個字的說明後,

孩子們也會跟著一個字一個字地讀過一次,

而有這樣的習慣累積來的即是孩子們未來的識字量喔!

芸慈:「老師!這本書叫什麼名字啊?」

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每一天,都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著,學習與生活密不可分,在日常中學習著的,都是未來大能力的累積。每一個故事,都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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  這週的角落時間,老師開放了建構區讓孩子玩樂,講解好 規則後,就讓孩子依序到角落探索。這時,老師拿了三組的「 平衡疊疊樂的積木」讓孩子們觀察,孩子們對於疊再一起積木 們都覺得很有趣,老師告知及教導孩子們玩法後,孩子們就迫 不及待跟著好朋友一起玩樂。   一開始,孩子們還在摸索拿取積木
每一個空間,都是在動腦思考下才慢慢佈置營造出來的。 如果有那麼一點點想法,那就得移來移去,試試看。 看看會不會影響?角落的動態與靜態間,會不會帶來更多好的效應。 發想、實驗、創造、執行、修正,再觀察,然後就會慢慢確定, 就等著孩子進到角落去玩囉~ 孩子的生活就是玩樂、學習;學習、玩
下大雨的早晨,大家都辛苦了, 但似乎一切都很值得。 我們看著孩子長大,會有很多種角度, 從爸爸媽媽的,老師的,孩子自己的, 無論是哪一角度?哪一種樣貌, 都會讓人覺得「孩子就是孩子」, 在各種無法定義的狀態下都完全能接納。 因為,孩子~如此獨特與美麗的存在。 昨天的哭聲此起彼落,
總有一個開始是來自於,「是時候了」的時刻。 像是開學了、肚子餓了、流汗了該換衣服了, 要出發了,所以「搭火車」。 要離開這裡到那裏,所以「讓我照顧你」...。 這樣的時刻很美妙,它就這麼地自然發生。 開始的這一天,我們都有著這樣的心理準備。 一起,慢慢走,就好。 #傾聽 #說孩子的故事
一段旅程,最後一哩路,是一份最真誠的禮物。 這是爸爸媽媽今晚要送給孩子們的禮物。 經過了幾個夜晚的相聚,與練習, 團練令人著迷,因為那會喚起很深且單純的覺知。 為何單純?因為目標就是把鼓練好,給孩子看,送給孩子當禮物。 就因為這麼單純,所以情感也就此昇華。 昇華了之後呢? 其實,也
有的孩子到大班的階段,開始有一些概念。 像是知道胸章是什麼? 是怎麼來的? 是怎樣的程序,可以讓自己得到, 這些意識都會形成經驗, 目標與目的感的成形,從小就可逐步建立。 「我知道我在做什麼事?」 「我知道做這件事之於自己的感受」 「我知道當我努力成為那樣的時候,會帶來什麼樣的結果」, 這些概念很依
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