議論文學不會?帶孩子從Google評論開始!

閱讀時間約 1 分鐘

不久前,我受到「白飯之亂」的啟發,設計了一堂帶孩子寫評論的文章。動筆前,請他們先填寫我設計的〈評論表單〉,著眼於不同角度,抓到評分項目,再一一給予評語和建議;最後,綜合各方面的意見給星(一到五顆)。

設計這堂課的目的是鼓勵孩子從多元面向切入探討主題,避免以偏概全的邏輯盲點,總結出盡可能客觀的評論。這樣的訓練,有助於培養議論文的寫作能力,寫出廣度與深度。

後來,在構思《全國兒童週刊》的專欄文章時,我靈機一動,將這個概念故事化,協助學生在故事中理解評論的要點。故事如下:

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看完後,我們可以引導小朋友從故事中找線索,發掘出小熊奶奶的店有什麼優點?經由這個步驟,他們會了解評論必須從各種方向切入探討,才會有說服力;自己寫評論時,才能夠寫出面面俱到的看法。

更進一步,下次在外用餐後,不妨鼓勵孩子上Google評論寫下感受,對於議論能力的養成,有很大的助益!


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本名洪俊彥。我從不無照駕駛,卻是體制外的小小無照教師,從小學作文到大學寫作--能教就教,不能教就學,學不會就動手寫,寫到有心得再教…… 喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品,你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀!
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讓孩子在故事的情境中,潛移默化領會寫作訣竅,恐怕比老師在課堂上講到舌頭打結還來得有效--這是兩年來,我在《全國兒童週刊》擔任專欄作家的最大體悟。如今,每月一篇共二十四篇故事全數刊登出來,稍加歸納整理,似乎也粗具規模,標誌著我個人創作的里程碑,回饋給所有正在學習寫作的孩子以及正在教寫作的父母和老師。
真正能夠產生畫龍點睛、承先啟後的作用,並且提升文章層次的,並非形容詞,而是--連接詞。不過,孩子未必能夠理解這些連接詞的功能及用法,因此我在《全國兒童週刊》的專欄上撰寫以下這則故事,幫助孩子了解如何精準使用常見的連接詞。
不久前,我寫了一篇文章,提供幾個增加作文篇幅的小撇步。其中,「邀請讀者身歷其境」這一招不但可以增加字數,更能夠鎖定目標受眾,根據他們的喜好、想法,並且將他們帶進你筆下的情境中,引起共鳴。我在最近一期《全國兒童週刊》專欄中所撰寫的故事,正是在講授這個技巧……
負面情緒的表達對於比較「ㄍㄧㄥ」的孩子來說,不是一件容易的事。幾年前,我在帶孩子寫〈捨不得〉這個題目時,設計了一張〈協尋啟事〉的學習單,請學生先畫出離他們遠去的人、事、物,並且描述特徵。於是,記憶中懷念對象的輪廓便越來越清晰,最後再用文字捕捉下來就容易多了。
一個班級的班規通常是班導制訂,但我認為:為孩子培養公民素養,鼓勵他們一同參與班規的制訂是絕佳的方式。在《全國兒童週刊》的專欄中,我將這個概念故事化,讓孩子動腦發掘班上所存在的問題並訂出相關的規定,班規出爐後,還要特別留意有沒有存在可以鑽的bug。
我曾經設計一堂課,讓孩子分享自己的糗事,其中有兩個孩子的糗事差不多(和學校老師共乘電梯,結果老師不小心放屁),但講出來的效果卻天差地別。問題的關鍵在哪裡呢?除了學生的肢體動作、聲調、互動性……等表演技巧外,文字的敘述力也佔了很大的比重。
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