實人日誌_2024.03.19_默契與體諒_楊欣恩

在細雨中奮力投球的孩子們

我們的水窪應對默契

微冷的早晨，因為陰雨顯得沉靜、多了幾分慵懶。偷得停雨的時機，原本要在室內上體育課的孩子們快步移到戶外籃球場。在Lulu老師的詢問聲中，孩子們達成了某種「水窪應對默契」，面對多處積水的球場與不舒適的置物環境，孩子們熱情投入課堂，怡然自得。過程中難免有籃球不巧砸落水漥的情況發生，但孩子們在整節課不斷有意識地提醒彼此留意環境、叮嚀比賽規則、鼓勵不敢接球的人、為投籃吃力的人加油打氣等，雖然中途一度下起小雨，孩子們練球的興致絲毫未受影響。看著這群孩子們笑著、跑著，微微濕冷的陰鬱感也一掃而空，這是花了多少心力陪伴出來的一群孩子，在天氣不佳的前提下仍如此自律可愛。於是煩悶飄散，舒爽的感受隨著微風吹進心頭。

我曾體諒你，但你的話語幫助到同學了嗎?

回到室內，或許是今天的灰濛濕冷仍影響到了某些孩子，聽說小羽拿取課堂筆記本的動作特別慢，也經不起提點，索性放棄拿筆記，有些同學繼續鼓勵，而小祥則口出「不想上課就滾出去」的玩笑話。藉此，亮師和Tony老師和練習生們談起學生狀態不好的應對方式。

首先，老師必須有意識地感受自身狀態，心跳變快、呼吸急促，發現自己正在生氣或是過於激動中，並且拉好自己的韁繩，穩定自己的語速與談話內容。

接著，將兩個孩子的問題轉換成全班的問題，例如「不只是為了小羽，全班每個人都沒有資格叫別人滾出去，包括老師也沒有資格這樣說」，將一個人對另一個人的玩笑話，轉變成團體的共識；此外，也透過拋問題給學生，讓孩子去思考自己玩笑話的破壞力：「小祥你昨天狀態不好，我體諒你，給你半天的時間調整自己，但是今天你的同學狀態不好，你說的話幫助到他了嗎?」

在學科進度之前，先處理的是孩子的狀態與全班的團體意識，是我在實人每天都會看到的風景，而這背後有些堅毅不搖的核心價值內化在老師們的言行身教中，我還需要更用力琢磨與練習。

今日課題

• 「在臭水溝裡，有魚會翻肚，也有魚會活下來；但我寧可把你丟進水質清澈的瀑布裡讓你逆流而上。」告訴孩子「大家都這樣，你也(應該)可以這樣」並不是我所期許自己給孩子的教育，但是單純把孩子丟進純淨的瀑布裡也絕對不是解方，如何引導孩子逆流而上才是真正的功夫所在。
• 「有多強大的自律能力，才能擁有多大的自主權。這裡的孩子被引導自律，事實上他們能有的自主自由限度並不大，但是我們讓他們感受到自由。」這是亮師今天在我心中種下的課題，好難，我自認尚未理解，希望接下來能透過更多觀察與練習去探究這段話的真諦。
• 「你能不能說出『教育是我的專業』這句話?」、「我的價值是否有足夠的專業來支撐?」這是亮師今天在我心中敲響的金句，我將時時刻刻這樣反問自己，從此刻開始。