隱身於建成國中的電腦教室，每個孩子都安靜的運用軟體繪圖著，這些孩子，是人們稱為「特教」的孩子，但是來到這間教室的孩子，卻異常的專注與認真。
「你很難想像有些剛進來的孩子，都是會大吼大叫的那一種。」老師說起來這些孩子的學習歷程，每一個孩子都會有專屬打造的課程設計，一開始也會讓他們嘗試不同的軟體運作，但有些孩子會因此感到排斥、有些孩子因為身體的限制而異常辛苦，但經過一次次的陪伴與成長，孩子們慢慢的能熟習軟體，直至繪出完整的圖象。
「有一個孩子他就是整天在看火車，他畫出的火車鉅細靡遺的程度，是一般人無法做到的。」老師打開這位孩子的繪圖，火車上有幾顆螺絲、引擎的紋路細節、機械的組裝，全在畫面中細緻的展現，令人嘆為觀止。這些有「超能力」的孩子，其實只要燃起他們心中的熱情，他們能做到的程度，遠遠超過一般人的能力。在課堂設計中，老師的帶領別具用心，例如，他們是不會有回家作業的，如果孩子還沒辦法「排錯」，那麼回家作業若遇到挫折，更會加深困難感，與孩子的排斥心理，但如果能全然的排錯，便能適度安排回家作業，增進其能力。
另外，每一個人的進度是不同的，沒有齊頭式的教學目標，每個孩子都可以依照自己的進度與步伐前進，慢慢的熟悉軟體、慢慢的與繪圖對話、慢慢的也許可以向外接案、慢慢的連結與世界溝通的方式。
內外在的動機並存，是讓孩子們穩定成長的重要因素。他們對這件事情是充滿興趣的，連結於外在，老師彙整他們的繪圖作品，向外接案，也讓他們由內而外的體現成就感的油然而生，次次的前進與刺激，成為他們專注於當下、願意推進自己成長的契機。
不過，能夠帶孩子發揮他們的「超能力」，是一件有成就感但是辛苦的一條路。來到這裡幫忙的老師，也許都是犧牲自己的假日時間，心中有莫大的熱情，願意帶領一個個有不同個別差異的孩子，一步步地前行。
也許我們只是缺少了一雙能看見孩子優點的眼睛，以及缺少了耐心與時間，若能提煉出每個孩子獨有的「超能力」，「學習」這件事情，不會再是苦差事，而是一件好玩且能傾注全身熱情的展現平台。
