「老師，可以用掰的嗎？」
時常有學生寫作文寫到卡住時，總會問我這個問題；不只是學生，許多家長自己教導子女寫作文時，也告訴他們可以用掰的；每當有學生在網路上問作文怎麼寫，也總是會有網友輕蔑的回覆：「用掰的不就好了？」可見，「作文就是瞎掰」這個觀念實在是深植人心，但我對這種觀念是深惡痛絕。
因此，除非是虛構、想像類型的題材，我是一律不允許學生亂掰。這時，一定會有人質疑：「不是我想亂掰，是題目太刁鑽，我能怎麼辦？」對此，我曾針對老師命題的方向給予建議，主張盡量拓寬學生可以取材的範圍。（請參閱：〈今年國寫會出現很多假掰作文，因為題目是〈花草樹木的氣味記憶〉……〉）
但畢竟刁鑽的題目不多，許多作文題目即使孩子的相關經驗貧乏，善加引導還是能夠寫出傑作。
這時，允許他亂掰恐怕會大大阻礙孩子的覺察力和探索力的發展！
以兩個常見的題目〈我的爸爸〉和〈中秋記趣〉為例，父親不常在身邊的Ａ同學，或是家中沒有舉辦中秋節活動的B同學，該怎麼寫呢？
此時此刻，鼓勵他瞎掰最要不得，因為現在正是他發展覺察力和探索力的絕佳時刻！
我們可以引導Ａ同學從他和爸爸有限的接觸當中，回想他們之間互動的細節，發掘其中的情感交流，也可以描寫想念爸爸的心情或爸爸不常在身邊的遺憾；更進一步，不妨觀察其他人和父親相處的情形，經由對比，描摹出內心複雜的情緒－－覺察力在過程中便不知不覺培養起來。
對爸爸的印象實在太模糊也沒關係，請Ａ同學找出爸爸的照片，透過圖像勾勒出父親在自己心目中的印象；或是經由爸爸留在家中的物品、珍藏，來推測他的喜好、個性；另外，也可以採訪親人，請他們談談父親，從客觀多元的管道認識爸爸、書寫爸爸－－探索力在過程中會紮實的建立起來。
至於Ｂ同學，我會建議他打開感官，感知中秋節晚上街頭巷尾的景象、氣味、聲響；最後深入內心，抒發自己沒有參與烤肉聚會的心情，甚至苦中作樂，找到不一樣的過節樂趣－－孩子運用覺察的功力偵測出來的這些細節，也是寫作的題材。
當然，最好是能夠親自走到街上，用心觀察正在歡慶中秋的人們，捕捉他們的反應、互動、言談，試著寫出當下的氣氛；或是上社群網站瀏覽朋友的打卡、貼文，從他們的照片中體會過節的氣氛，同時書寫自己的感受－－這些發揮探索力搜尋到的材料，自然可以剪裁進文章中。
然而，當初如果貪圖方便，叫小孩瞎掰，填充不存在的經驗和空虛的辭藻，雖然短時間內成功掰出一篇文章，但也掰掉了他們的覺察力和探索力成長的契機；寫出來的東西由於不夠具體、深入、真誠，當然無法打動人心，甚至容易被人識破。
如此因小失大，相當可惜……
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