在星兒的被拒絕，乾脆都完全自行準備？
基於加法訓練，星爸媽務必注意，要引導星兒見到〝界線〞。
因此，麻煩他人不是家常便飯，太過自行做也有搞壞身心。
那麼，如何引導？
同理心，固然重要
在加法訓練，是有培養出同理心。
因為，在星兒和外界接觸時，特別在公共場所的實踐，就是證據。
其實，有問題，在我認為是有兩極化。
就是，星兒在外的不受控，有的讀者認為錯在星爸媽，有的認為這完全沒有對錯之分。
因為，星兒的世界，請問讀者，你們真心實意願意走入嗎？
當然，我只有問這一句，只要給我〝是〞或〝否〞就可以！
因為，多說的，便是出自於惡者！
（這是活用聖經金句，請兒女讀者可以用聖經找。）
開發星兒的潛能，星爸媽可多帶星兒外出
不管是開發星兒的藝術，繪畫和陶藝的部分，才具有得到價值。
而我倒是在音樂的領域，也有在強化。
因此，不管怎麼說，繪畫和陶藝，只是其中之一。
只要是藝術，都是星兒的療癒。
但，前提是，要得到素材，就要去外界的探索。
在學校，師長的引導，很重要
其實，星爸媽務必要注意，該班的師長人品問題。
因為目前為止，完全零霸凌。
當然，星爸媽務必要觀察星兒的狀況，並和星兒聊天，才能有機會見到星兒的在校近況。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題，在這之前，大多為了有個人的生活費，通常以進入職場為主。問題是，在台灣的大部分職場環境，是對自閉症者不利的，因此，自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以，在選擇安排自閉症者的安置機構，往往無法進去。因此，這是需要解決的社會問題。
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其實，星爸星媽也要對星星兒放手。
就如同，阿鷹老師對學生的原則。
是對學生的放手，盡情的飛，阿鷹老師也要接受這事實。
當然，我指原理。
基本上，不管到任何項目，都說得通。
總之，星爸星媽也要對星星兒放手，進行〝協助星星兒的接受突然轉變〞的部分。
在大量的預告，以建立星星兒在〝條條道路通目
基本上，星星兒在學校，就是融合教育的開始。
只是說，有的星星兒對於應用行為分析反應不良，有別的方式嗎？
其實，是有的。
影子老師見到星星兒有發脾氣，就要帶離教室
其實，不是要求影子老師說服星星兒。
而是，以我最近一次的適應突然代理職能師，不但自以為是，隨意用手機點歌。
主要是，畫馬賽克繪
幾年前，我在網路文章見到，星星兒的最好輔具，是人，這篇文章，有看過。
直到最近，就有理解。
星星兒的極端，而見不到〝中間的點〞
別說星星兒在人際界線見不到的問題了，就算用因果，也無法完全理解。
因此，對星星兒來說，規定就是規定，完全沒有任何別的〝說詞〞。
在下午的擔任風紀幹部學員，有工作訓
其實，強硬要求星星兒面對現實，星星兒必然感到難受。
因為，只要是人，都是如此。
當然，星星兒也是人，必然會逃避。
在這情況下，照顧者務必找出星星兒逃避原因。
在星星兒的立場，不管是在訓練星星兒，還是要星星兒做決定之後，星星兒無法承擔
事實上，在星星兒進行訓練的過程，星星兒的問題行為，有時是
通常照顧者容易擔心星星兒在校的適應力問題之一，就是教師的問題。
因此，這情況的適應，就需要地球人學生的協助。
星星兒見到〝代課〞教師，是無法見到〝同樣的本質〞
基本上，這是無法克服的障礙。
因為，星星兒的思維模式，是僵化模式。
頂多，只能削弱。
至於具體方式，就是小天使知道教師有事的請假
以照顧者來說，必然在星星兒從小的早期療育，訓練師就有要求照顧者把今天的進度，帶回家。
當然，這是在居家訓練之中，必要的〝複習〞。
而事實上，星星兒的立場，只要默默去做、默默付出，必然有旁人感受到星星兒的優勢。
別說在學校了，只要星星兒在早期療育課學到的一切，活用在日常生活，就能順利實踐。
星
藉由應用行為分析，具有正增強的原則，星星兒的立場，就有感到為了重視。
而照顧者，又如何在星星兒進行訓練期間內，能有意識到，務必自我振作？
星星兒需要得到理解
對星星兒來說，為了協助星兒的融入社會，就有星星兒早期療育。
問題是，照顧者沒有居家複習，完全沒有用。
所以，照顧者，是重要的關鍵。
相信照顧者希望星星兒能理解，不只單一的事實。
其實，這和〝固著性〞成為無比的妨礙性。
也有妨礙到，探納其他人、聽進去的建議。
對於星星兒的固著性，就要有方法和技巧的活用。
而星星兒的腦子失控強度強，就要用藥物輔助。
針對其他路線也能到同目的地：要打印地圖，用鳥瞰的方式，協助星星兒見到證據
其實，這篇，是我個人的決定實踐〝顧好自己〞的目標。
因為，這不只是我想做的，也想以應用行為分析，進行舉例子，給照顧者做為參考。
畢竟，有的星星兒和我一樣，不是見不到人際界線，就是容不下〝違規者〞的違規。
協助星星兒見到人際界線用責任制即可，容不下違規者違規的星星兒，務必陪星星兒討論，以協助星星
明明知道每個星星兒的表現不同，但，一開始強制星星兒在普通班，必然成功嗎？
我可以用愛心說實話：無法成功。
因為，地球人和星星兒之間的牆，無法打破，怎麼可能成功？
接下來，就用我自身的例子，以應用行為分析的一對一訓練做例子，進行說明並記錄這一切。
要點１：務必在星星兒有做到〝指令〞和〝任務達成
其實，星爸星媽也要對星星兒放手。
就如同，阿鷹老師對學生的原則。
是對學生的放手，盡情的飛，阿鷹老師也要接受這事實。
當然，我指原理。
基本上，不管到任何項目，都說得通。
總之，星爸星媽也要對星星兒放手，進行〝協助星星兒的接受突然轉變〞的部分。
在大量的預告，以建立星星兒在〝條條道路通目
基本上，星星兒在學校，就是融合教育的開始。
只是說，有的星星兒對於應用行為分析反應不良，有別的方式嗎？
其實，是有的。
影子老師見到星星兒有發脾氣，就要帶離教室
其實，不是要求影子老師說服星星兒。
而是，以我最近一次的適應突然代理職能師，不但自以為是，隨意用手機點歌。
主要是，畫馬賽克繪
幾年前，我在網路文章見到，星星兒的最好輔具，是人，這篇文章，有看過。
直到最近，就有理解。
星星兒的極端，而見不到〝中間的點〞
別說星星兒在人際界線見不到的問題了，就算用因果，也無法完全理解。
因此，對星星兒來說，規定就是規定，完全沒有任何別的〝說詞〞。
在下午的擔任風紀幹部學員，有工作訓
其實，強硬要求星星兒面對現實，星星兒必然感到難受。
因為，只要是人，都是如此。
當然，星星兒也是人，必然會逃避。
在這情況下，照顧者務必找出星星兒逃避原因。
在星星兒的立場，不管是在訓練星星兒，還是要星星兒做決定之後，星星兒無法承擔
事實上，在星星兒進行訓練的過程，星星兒的問題行為，有時是
通常照顧者容易擔心星星兒在校的適應力問題之一，就是教師的問題。
因此，這情況的適應，就需要地球人學生的協助。
星星兒見到〝代課〞教師，是無法見到〝同樣的本質〞
基本上，這是無法克服的障礙。
因為，星星兒的思維模式，是僵化模式。
頂多，只能削弱。
至於具體方式，就是小天使知道教師有事的請假
以照顧者來說，必然在星星兒從小的早期療育，訓練師就有要求照顧者把今天的進度，帶回家。
當然，這是在居家訓練之中，必要的〝複習〞。
而事實上，星星兒的立場，只要默默去做、默默付出，必然有旁人感受到星星兒的優勢。
別說在學校了，只要星星兒在早期療育課學到的一切，活用在日常生活，就能順利實踐。
星
藉由應用行為分析，具有正增強的原則，星星兒的立場，就有感到為了重視。
而照顧者，又如何在星星兒進行訓練期間內，能有意識到，務必自我振作？
星星兒需要得到理解
對星星兒來說，為了協助星兒的融入社會，就有星星兒早期療育。
問題是，照顧者沒有居家複習，完全沒有用。
所以，照顧者，是重要的關鍵。
相信照顧者希望星星兒能理解，不只單一的事實。
其實，這和〝固著性〞成為無比的妨礙性。
也有妨礙到，探納其他人、聽進去的建議。
對於星星兒的固著性，就要有方法和技巧的活用。
而星星兒的腦子失控強度強，就要用藥物輔助。
針對其他路線也能到同目的地：要打印地圖，用鳥瞰的方式，協助星星兒見到證據
其實，這篇，是我個人的決定實踐〝顧好自己〞的目標。
因為，這不只是我想做的，也想以應用行為分析，進行舉例子，給照顧者做為參考。
畢竟，有的星星兒和我一樣，不是見不到人際界線，就是容不下〝違規者〞的違規。
協助星星兒見到人際界線用責任制即可，容不下違規者違規的星星兒，務必陪星星兒討論，以協助星星
明明知道每個星星兒的表現不同，但，一開始強制星星兒在普通班，必然成功嗎？
我可以用愛心說實話：無法成功。
因為，地球人和星星兒之間的牆，無法打破，怎麼可能成功？
接下來，就用我自身的例子，以應用行為分析的一對一訓練做例子，進行說明並記錄這一切。
要點１：務必在星星兒有做到〝指令〞和〝任務達成