寫這類文章，都會遇到那種要來戰文理組有性別天分之差的網友，所以我要先開前提：不要拿統計數據作為解釋天分的依據，那是錯誤的數據分析方式。
事發經過：台南魏宏泰物理實體班僅限男學生
2025年的今天，很遺憾還能在threads上面看到高中女學生發文求助尋找物理補習班。
根據他的說法，補習班的實體課程只有招收男生，女學生一律都只有線上課程能選擇，這位同學問了補習班原因、嘗試爭取如果有未置可否釋出給他，卻得到了「過去經驗女學生經常從實體班轉為線上」，被認位女生有跟不上的可能性，因此無論實體班是否額滿，都不會收他。事實上，性別偏見的教育頻頻發生
這讓我們不經回顧，去年台中的另一位自稱補教名師的劉軒，就在threads上發過一篇文：
「國三理化，算是「大魔王」的單元
直線運動+牛頓三大+槓桿原理
孩子能拿92分，而且是女生！
真是不簡單，值得了」
以上的論述像不像今年的高雄女中校長為了說明「為什麼今年雄女沒有人滿級分？」的那一句：
「原本女生的數學相對於男生就稍弱一些」
從偏見到歧視：當教育者的刻板印象成為阻礙
「性別差異」往往是被誇大的刻板印象，而非基於個體能力的事實。當教育者用「女生數學比較弱」、「理科是男生的強項」這類偏見作為藉口，會導致資源分配不公，也讓被貼標籤的學生失去公平競爭的機會。
相信語言的力量。
我們說的話可能影響一個人一輩子，一句偏見甚至歧視的話語，不只傷害個體的自信，更可能在無形中強化社會對性別角色的錯誤認知。
尤其是教育者的一句話，不只是情緒性的評價，而是一種權威的宣示。當他們將偏見包裝成理所當然的事實，就等於在學生心中種下了一顆「你不夠好因為你的性別」的種子，讓他們懷疑自己的能力、加深對自我性別的刻板印象，並在未來選擇放棄那些本來可以追尋的夢想與機會。
容忍性別差異的藉口，就是在讓不公平成為教育體系的一部分。而真正的教育，應該是讓每個學生都能看見自己的可能性，而不是在他們踏入教室前就決定誰可以走多遠。
重新思考：公平教育的重要性
很遺憾，前幾天看到台南魏宏泰物理事件的當事人，至今還在為自己尋找一個合適的補習班；而台中那位自稱名師的劉軒理化，在刪除原本帶有性別偏見的貼文後，補發了一篇「干性別什麼事」的文，將問題簡化、切割；至於雄女校長，事件後的反應則悄無聲息。
然而，真正的問題從來不是某個老師的貼文、某間補習班的招生規則，而是我們必須重新思考：為什麼在教育裡，公平與機會依然不是理所當然的？為什麼教育者也能把性別偏見當成理所當然而不自覺？我們真的要這樣的教育嗎？
後記：
我是阿塊。
這件事令我感受很深刻正是因為我的求學過程中沒有遇過「因為你是女生，所以你可以比較差」的說法，所以我非常詫異、也為他們打抱不平。我不希望下一個世代比我的年代還要倒退，那會很可笑。
能力與性別沒有關係。
