在我的同溫層中，討論大數據時代的隱私疑慮、資料變現、偏激言論管制與平台責任等議題，司空見慣。在《數位經濟議題》這週課程之前，我猜大學生對這些議題應該是較無感的。所以，在這週的「Big Data」主題，我決定一層一層帶大學生們了解這個主題。
🟥從生活場景切入：數據、隱私與大數據產業鏈
在這門課堂開始之前，我就要求學生到Netflix上找「劍橋分析」事件的紀錄片來看。不過，我猜想學生對於「歷史事件」的感受應該不深。
為了讓學生更能感受到自己的個人資料是怎麼被「處理」與「交易」，我進一步請學生試著回顧自己一天中的數位行為：在不同時間點、不同地點使用何種應用程式，這不僅幫助學生認識大數據產業中關鍵的三個元素（時間、地點與行為），也讓他們意識到自己每一次點擊、每一次互動，實際上都在被無形中記錄與剖析。在課堂上，我闡述了大數據變現的商業模式，平台利用用戶的數據標籤與行為紀錄，精準鎖定目標受眾，進而推送定向廣告。這種模式使得社群平台不僅僅是數據的運輸者，更進一步成為數位廣告市場的關鍵玩家。舉例 Facebook 及 Instagram 上的廣告機制後，我引導學生思考：
- 用戶在平台上的每一次互動，其實都在助長平台的資料庫豐富度；
- 資料一旦形成規模，便能夠反推每一位用戶的偏好，進而決定平台自身是否能從中獲利。
課堂中，我也將討論延伸到大數據處理與機器學習應用方面，講解了從資料清理、儲存、分散式運算到預測模型建立的整個流程。藉由 Food Panda 案例，我闡述如何根據天氣、店家合作情況及競爭對手動態，運用回歸模型與機器學習方法預測需求。這部份說明大數據技術在商業決策中的實際運作，強調理解「商業問題辨識」的重要性。
在這部分的互動中，我特別提出問題：「如果你的個資能夠產生巨大的經濟效益，究竟值多少錢？」學生們從不同角度提出看法，有的從廣告分潤角度切入，有的則討論到網紅經濟與粉絲效應。這些互動要帶出：數據不僅是技術產物，更是一種資產，其價值取決於背後的經濟生態與商業運作模式。
🟥數位上癮：從賭博到社群平台
另一個課堂重點在於探討現代數位平台如何利用心理學原理，尤其是多巴胺獎勵機制，來「黏住」用戶。課堂中我以賭博機台（老虎機）的隨機獎勵模式作比，說明用戶在不確定中期待快感，進而形成上癮現象。此處我提出以下觀點：
- 隨機獎勵的力量：當用戶不斷獲得偶爾的正向反饋（看到喜歡的影片、文章），便會不自覺地陷入「滑動疲勞」，進而延長在平台上的停留時間。
- 挑戰過關的刺激：僅靠隨機獎勵還不夠，最好還能搭配挑戰難關，讓用戶持續對達到下一個層級目標產生期待感。
吃角子老虎機、柏青哥機的設計，與當代社群平台的機制，並無二異，都是透由機機獎勵與關卡設計，造成上癮。社群平台透過設計讓用戶形成依賴，進而不斷提供數據，形成一個正循環。
在與學生的互動中，我鼓勵大家反思自己在使用社群媒體時的行為：是否曾因為期待某樣的回饋而不斷刷新動態？這種反思不僅讓學生意識到數位上癮的危害，更激發了對於如何「用多巴胺對抗多巴胺」的討論，例如透過運動、閱讀或其他正向激勵來調節自己的心理機制。
🟥被玩弄的心智
進一步地，我從個人層面延伸到社會與群體層面的討論：當大數據成為新型「石油」時，每一筆數據的蒐集、運用、與變現都可能影響到個人的隱私權、自由度甚至民主選舉。
我詳細介紹了數位平台如何在用戶搞不清楚狀況的情況下，透過各種技術手段（如 GPS 定位、第三方應用連結等）蒐集資料，並在用戶條款中暗示同意。這引發學生對於「知情同意」是否真正有效的質疑。
在探討大數據如何影響政治輿論時，我引用了劍橋分析事件，帶出一個極具爭議的問題：在合法取得數據的前提下，是否應允許利用這些數據來進行政治廣告投放與輿論操控？
- 📌廣告與言論自由：我提出兩個層次的問題：一是政治廣告的合法性與合理性，二是平台在此過程中應承擔的社會責任。學生們紛紛發表意見，有人認為平台作為中立媒介，應避免主動審查與引導政治言論；也有人認為，若讓平台任由各種政治廣告無限制地投放，可能會導致極端意識形態的滋長與選舉結果的扭曲。
- 📌真假帳號與網路實名制：針對網路中虛假帳號泛濫的現象，我更進一步提出實名制的討論。學生們從自由表達、隱私保護與監管濫用等角度展開辯論，探討在何種情況下，實名制能否真正解決假帳號問題，又是否會對言論自由產生過度約束。
這一系列討論不僅讓學生了解數據如何成為政治操弄的工具，更引發了對於平台應否介入、政府監管界線在哪裡以及公眾如何捍衛自身民主權益的深刻反思。
在課程的後段，我特別提及網軍與假帳號現象，說明各國在數位戰爭中如何利用數據與自動化技術來操控輿論。我指出許多平台上存在大量虛假帳號，這不僅影響到用戶體驗，更可能被政黨或國家用作政治操弄工具。進一步討論中，我引導學生思考，若某國利用網軍及針對性廣告來影響國內輿論，這種行為是否具有合理性？學生們的直覺是不應該。那麼，如果是國家為了國家利益，利用網軍來影響他國呢？可以接受嗎？這樣的討論，會讓學生們意識到「利益」當前，道德底線可以是非常「浮動」的。
🟥技術與倫理並重的跨領域學習
這次單元課程並非僅著眼於數據技術的操作層面，而是將技術背後的倫理、法律與社會影響納入考量。我認為讓大學生建立這樣的思維，在未來無論是從事企業數據分析、平台管理或是公共政策制定，都能夠更全面地評估技術帶來的正面與負面效應。
對於現今的數位經濟而言，資料不僅是新石油，更是一種需要被嚴肅看待的資產與權利。平台在追求經濟效益的同時，也應承擔起保護用戶隱私與維護公眾利益的社會責任。而作為未來的接班人，學生們應當學會如何辨識資訊、如何在無形中保護自己，同時也能利用這些知識為社會帶來正向的改變。這正是我在課堂上所希望傳達的核心訊息：在數位經濟的浪潮中，每一個人都既是資料的消費者，也是數位權利的守護者。
