從「一人獨力命題」到「多人協同組卷」，不只是命題技術與機制的改變，更是組織文化的系統轉型，需要當成在學校搞社運一般的「社會動員」，而動員就必須設計，尤其是讓行為發生的「行為設計」。
史丹佛大學的行為科學家 B.J. Fogg 博士的「行為設計 (Behavior Design)」或「福格行為模型 (Fogg Behavior Model)」認為，要讓一個行為發生，需要三個要素同時存在：
- 動機 (Motivation)： 人們想做某事的程度。
- 能力 (Ability)： 人們做某事的難易程度。
- 觸發 (Trigger/Prompt)： 促使人們採取行動的信號或提示，也就是「扣下扳機」(pull the trigger)。
這個模型的核心理念是，即使人們有很強的動機，也有能力完成某件事，但如果沒有適當的「觸發」，行為也很難發生。因此，「扣下扳機」是促成行為發生的關鍵一步。
所以，對於段考命題的系統變革，當然以相關論述、對話營造利於改變的環境是第一步；其次，以多人協同的利基鼓勵引發改變的動機是第二步；而最重要的，還是要有實際行動來觸發改變。
有時也是天時地利人和，記得當時剛好也有段考試題的投訴案，而七年級國文科三位教師剛好又都是甫入職場的熱血教師，所以就鼓勵他們先試做。
果然一鳴驚人，附近所有補習班每次段考都在等他們的題目，急著給他校學生練習。受到鼓勵，八年級就說他們也要，；不久，九年級也跟。
國文科全面實施之後，社會科也跟，接著英語、自然通通跟。不過，數學科是始終沒有實施的，他們自認邏輯不一樣，無法這樣做。（所以很佩服臺北市數學輔導團）
還有一點是，教務處有訂出試卷的版式與檔案規格，老師都是交PDF檔來付印，也方便每一科目考完，立即在官網公告試題與答案（https://www.tykjh.ntpc.edu.tw/p/426-1000-56.php）。
這等於是「全民監工」的概念，老師剛開始是小心翼翼怕出錯，後來越出越專業，變成是展現自己的舞台。
