自閉症行為訓練通常採用正增強策略，透過獎勵和強化，引導孩子學習適當的行為和技能。
早療路上Dolly 所聽過的行為訓練方法：
- 應用行為分析（ABA）：分析前因（A)、行為(B)、後果(C)了解行為背後的動機，分辨影響該行為的環境因素，再透過改變其行為去鼓勵學習。
- 結構化教學（TEACCH）：建立有組織的學習環境，提供視覺化的教學材料，幫助孩子理解和應對學習需求。
- 人際關係發展介入（RDI）： 以遊戲帶動亞斯伯格症、自閉症、PDD及NLD孩童的社交與情緒成長。
- 社會溝通/情緒調節/人際支持模式（SCERTS）：從行為問題根源著手、尊重孩子需要、強調施教者的支援角色。透過人際及學習上的支援，有效提升他們的社交及情緒調節能力。
- 核心反應訓練（PRT）：根據應用行為分析的原理，其設計在提升兒童核心區域的功能，藉以帶動其他行為的進步。核心區域包括了增加學習新技巧的動機、對社會互動的開啟與回應，使兒童能對發生於自然環境中的學習機會和互動有所回應。
- 地板時間（floor time；DIR）：藉由邀請父母坐在地上和孩子一起做遊戲，透過孩子與人互動(父母、治療師或同儕) 的方式，促進其感覺與情緒的發展，而家長藉由參與孩子所偏好的活動，將該活動發 展成為一種有效的介入，而不是要求孩子加入他們所為孩子設計的活動。
- 丹佛早療模式（ESDM)：主要針對12～48個月自閉症幼兒設計的介入模式。此模式重視「自然的環境」及幼兒的「發展架構」，注重「社會人際的交流」和「共享性情感」，並在所有的互動中嵌入社會溝通的機會。
- 提昇親職技巧：世衛組織發展遲緩兒童親職技巧訓練計畫(簡稱CST)課程：以家庭為中心之早期療育服務模式，深入全台各地，提昇主要照顧者的親職教養技巧、知識及韌性，訓練家長在日常生活中運用有效的策略促進自己孩子發展、學習、情緒行為調節與生活適應。
一般建議的行為訓練核心原則：
- 正增強： 提供孩子獎勵或獎品，鼓勵他們重複想要達到的行為。 例如，孩子主動與人互動時，可以給予讚美或小零食。
- 環境調整： 建立規律且有秩序的環境，讓孩子更容易理解情境需求，減少焦慮和混亂。
- 視覺化輔助： 運用圖卡、文字、影片等視覺工具，幫助孩子理解指令和流程。
- 循序漸進： 將學習目標分解成小步驟，讓孩子逐步掌握，避免過度壓力。
- 專注訓練： 針對孩子特定的問題和需求，提供客製化的訓練方案。
一般常見的訓練內容：
- 溝通訓練：:鼓勵孩子使用各種溝通方式，例如語言、手勢、圖卡等，表達需求和想法。
- 社會互動技巧： 訓練孩子與他人互動，學習社交禮儀和表達方式。
- 行為管理：協助孩子控制不適當的行為，例如自傷、尖叫等，並引導他們發展適當的替代行為。
- 生活自理能力： 訓練孩子學習穿衣、飲食、如廁等基本生活技能。
- 情緒調節： 協助孩子理解和表達情緒，並發展情緒管理技巧。
- 建立穩定的作息：讓孩子有規律的活動，減少混亂和不安全感。
- 提供明確的指示：讓孩子知道什麼時候需要做什麼，減少誤解和不確定性。
- 鼓勵嘗試和失敗：讓孩子有機會嘗試新事物，並從失敗中學習。
- 多與專業人員合作：諮詢醫生、治療師、特教老師等，制定適合的訓練方案。
- 運用孩子的喜好：善用孩子對某些事物的興趣，激勵他們學習和進步。
- 注意環境刺激：減少過多的刺激，讓孩子有安全感和舒適感。
- 耐心和鼓勵： 持續地與孩子互動，並給予鼓勵和支持。
通過以上這些方法，可以幫助自閉症兒童提升生活功能、社交能力、溝通能力，並改善不適當的行為，從而提升生活品質和融入社會的能力。
