日本著名的「秋山木工」創辦人秋山利輝在《匠人精神》一書中以「守破離」三個字說明秋山木匠成長歷程。
「守」就是忠實謹守傳授的形式
「破」是打破這樣的形式融合應用「離」則是離開原有開創新局。
而回想曾經因應嚴重特殊傳染性肺炎防疫之路，就是一個不斷守破離的動態學習歷程。
在「守」的階段，最重要的就是掌握學校的組織運作，並確立每個階段的參與及溝通，讓全校開始動員。
在「破」的階段，是走在一個迷霧裡的曲折小路。迷霧中，不是沒有訊號，而是目不暇給的資訊。在每個髮夾彎的決策中，為了對抗離心力，所以我們把彼此的手握得更緊。
我個人體悟應該是成長型思維（growth mindset）與自省的態度，是一種精神與態度，也是一種永遠追求的目標。蔡進雄老師蒞校訪視時曾鼓勵我們，讓教師與學生都成為成長型思維的人，因為師生會彼此不斷學習成長及自我精進，發揮無限的潛能。
同樣的，防疫工作也是如此，我們願意更嘗試並從挑戰困難中成長，雖然也曾被抱怨做得太超過，也曾被反應做得不足。但是我們始終抱持自省的態度，因為我們相信永遠可以再成長。
「離」是一種目標，但是在許多的老師與學生身上卻看到他們的創新與改變。從一開始的衛教宣導，到融入課程教學及議題融入，老師們除了帶入課程教學外，也積極參與線上研習進行教師的專業成長。孩子在師長與家長的共同引導支持下，在防疫期間培養出新的生活技能與素養。
