當教育系統忽略設計，我們學會了壓抑，而不是成長
有些制度教人服從，有些制度教人失語。
設計靜靜發揮的地方，不是教室，而是每個被允許呼吸的瞬間。在制度與自我之間，有一種設計靜靜發揮——不爭奪，不解釋，只是默默存在。
但當社會的學習系統不聆聽設計，我們學到的，不是認識自己，而是如何壓抑自己。
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設計靜靜發揮 #4
如果人一開始就有設計，那為什麼社會的學習反而讓人迷失？
教育系統、家庭規範、職場文化， 總是要求我們：
- 壓抑情緒、快速回應
- 模仿標準語言、忽略語氣差異
- 遵守效率節奏、忽略內在節奏
- 用同一種方式學習、忽略個體差異
這些要求，聽起來像是在培養能力，但其實更像是一種另類的SOP—一種把人變成可管理單位的流程設計。
如果這套系統真的有效，為什麼還會有那麼多「問題學生」？
那些走偏的孩子，不是因為不夠努力，而是因為沒有人傾聽他們的語感，沒有人看見他們的設計。
Z世代開始意識到自我，不再對老師、對老闆言聽計從。 但即使是年輕一輩的教育者，仍然習慣用「好管理」的方式教學。 因材施教，變成了口號。
如果真的因材施教，每個人都應該能認識自己的設計，理解自己的頻率、節奏、語感。
但現實是：學校裡仍然有霸凌、性侵、自殺、心理失衡。
這些學生會長大，成為社會的一部分。
當設計長期被壓抑，社會怎麼可能安穩？
細想我的學生時代，讀書永遠是首要目標，沒有人教我傾聽自己，找到自己。
現在的國中生看似輕鬆，但課業壓力卻沒有減少。 我不相信在這樣的壓力下，會有時間尋找自己。
教育看似不再只看重成績，但升學時，第一個挑選條件仍是成績—這是最簡單的分類方式，卻也是最粗糙的。
真的是適合所有人嗎？ 這不是另類的分類嗎？
我們不是在學習如何成為自己，而是在學習如何被管理。
不是在學習如何表達，而是在學習如何壓抑。
這不是教育的錯，而是教育忘了設計的存在。
教育若不聆聽設計，就只是另一種格式化。
而我，不想再被教成誰，只想被允許靜靜發揮
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我開始懂得：
真正的學習，不是填滿知識，而是讓設計有空間呼吸。
讓每個人都能靜靜發揮—不為了成為誰，只為了成為自己。
