最近有一個的新生，三歲。還未入學，但媽媽已經十分焦慮地問我是否能帶孩子來看看、走走適應環境，強調孩子很怕生。因此他的媽媽每天都帶著舅舅、外婆來到園所，想讓孩子「適應環境」。
這位媽媽連續三天追問我們的師生比，擔心孩子會不會被忽略，甚至在學校日當面詢問老師：「能不能當孩子的陪玩姐姐？」、「能不能請老師吃飯，讓孩子更熟悉老師？」
外婆也沒閒著，笑笑地說：「我可以來幫忙餵飯啊，他在家都是用餵的。」
甚至開玩笑似地問：「學校有沒有缺志工？我可以幫忙洗菜！」
類似的問題，他們會先問園長、再問教保組長，最後問到老師那去。
有時候問園長的問題與問老師的問題會不同，
通常問到老師的都還會更超乎我們想像，
似乎對於年輕老師，他們可以提出自己所有天馬行空的想法，就是為了讓孩子"能適應"。
也許他們覺得多問有機會。
表面看起來是熱心，其實背後是一種焦慮。
這些問題，不是孩子說出來的，而是大人急著想控制環境。
家長的焦慮面貌
在這段過程中，我看到幾種典型表現：
- 重複提問：同樣的問題，先問園長，再問教保組長，再問老師。目的是比對答案，看看是否有人鬆口。
- 以「幫忙」為名：提出餵飯、陪玩、做志工的請求，表面上是支持，實際上是想介入教育現場，換取孩子的「特別待遇」。
給正在擔心的家長，也給現場的教育人員
對家長：
焦慮可以理解，但真正能幫助孩子的，
不是你親手餵飯或陪在教室，
而是相信孩子能在團體中找到自己的力量。
對教育人員：
我們需要彼此支持，把專業界線守好。
因為只有在穩定、一致的環境裡，孩子才有機會安心成長。
✦ 作為園長，我每天都在見證這樣的拉鋸：孩子其實可以，但大人卻不肯放手。
孩子準備好了，大人能不能也準備好？
