第一幕：跳飛機
陳教授：有沒有人玩過跳飛機這個遊戲？
傅曖：小時候玩過！用粉筆在地上畫格子，單腳跳，撿沙包。唐實：這有什麼好討論的？現在小孩都玩手機遊戲了。
陳教授：這就是問題。當你們玩跳飛機時，有沒有想過——你們畫的格子為什麼是方的？用的沙包為什麼是圓的？
張澄：方格代表平面幾何，圓形沙包是立體幾何……但小孩子不懂這些概念啊。
林思理：柏拉圖會說：孩子不懂「方」的定義、「圓」的公式，但他們心中已經有「方的理念」、「圓的理念」！所以他們畫得出方格，認得出圓沙包。科技時代的孩子玩手機遊戲，螢幕上的方塊和圓形只是「影子的影子」——已經離理念兩層遠了！
王憶：我實習時觀察到，幼稚園孩子用平板上「畫圖APP」畫圓形，只要按個鈕就完美。但他們用手在沙地上畫圓時，歪歪扭扭的，卻很開心。
陳教授：正是！柏拉圖認為，當我們直接與物質互動——用手捏泥巴、用腳跳格子——我們的靈魂在「回憶」幾何理念。但當我們透過科技介面，就像戴著手套摸東西，隔了一層。
唐實：但科技讓學習更有效率啊！像學數學，用APP十分鐘就學會我們以前要算一小時的題目。
第二幕：泥沙
傅曖：說到泥沙……我記得小時候玩泥沙，可以捏成城堡、捏成動物。現在孩子玩「麥塊」，也是堆方塊蓋房子，但都是虛擬的。
林思理：這就是關鍵！泥沙在你手中，你可以感受它的重量、濕度、溫度；你失敗了城堡垮掉，泥沙回到原始狀態。這是「理念→物質→理念」的循環。但在遊戲裡，一切是程式碼決定的，你只是在操作「影子的規則」。
張澄：但數學也是抽象的！我們證明幾何定理時，也不碰實物啊。
陳教授：問得好。柏拉圖會說：數學思考時，你的理性直接與理念對話；但玩虛擬遊戲時，你在與「人為設計的規則」互動。前者是向上提升，後者是向下模擬。
王憶：我實習的國小，有「程式設計課」教孩子寫簡單遊戲。也有「泥土課」讓孩子捏陶。後者學生更容易專注，前者學生常分心看其他遊戲影片。
唐實：這是習慣問題！我們這代從小用科技，一樣能學好數學啊。
傅曖：但我寫作時發現：用手寫稿和打字感覺不同。手寫時思緒像從心裡流到筆尖；打字時像在組裝零件。雖然效率高，但少了點什麼……
林思理：少了「靈魂的參與」！柏拉圖說，當我們用身體直接行動——寫字、捏泥、跳格子——靈魂在「回憶理念」；當我們透過科技工具，靈魂變成「操作介面」，離理念更遠了。
第三幕：洞穴
陳教授：柏拉圖的「洞穴」，今天可以這樣理解：演算法推薦的內容是「牆上的影子」，我們以為在自由選擇，其實在看演算法想讓我們看的。
張澄：就像數學模型！我們用數據預測使用者喜好，但模型永遠只是近似，不是真實的人。
唐實：但這讓生活更方便啊！音樂推薦、影片推薦，省去自己找的時間。
傅曖：我有次發現，我和朋友用同個音樂APP，推薦的歌單越來越像。我們真實的喜好差異被磨平了……
王憶：教育現場也是！現在很多「適性化學習系統」，用演算法推薦題目給學生。但系統只能根據「答對率」、「速度」判斷，不知道學生為什麼卡住，不知道他突然開竅的「啊哈時刻」。
林思理：所以科技化的教育，可能讓學生離「知識的理念」更遠！他們學到的是「系統想教的」，不是「真理本身」。就像洞穴囚犯，以為影子就是全部。
陳教授：三十年前的教育，科技含量低，孩子跳飛機、玩泥沙、爬樹、抓蟲。這些看似「無用」的活動，其實在訓練靈魂直接與世界互動——感受重量、空間、平衡、生命。這是最接近理念世界的練習。
唐實：但我們不能回到過去啊！科技發展不可逆。
第四幕：教育
張澄：我有個想法。數學系學程式設計，但我們也學「數學史」——看古人沒有電腦時，怎麼思考數學問題。這就像在科技時代，保留非科技的思維方式。
傅曖：我修「書法課」，磨墨、鋪紙、懸腕。雖然慢，但那個過程讓心靜下來。寫出來的毛筆字，和打出來的字，感覺就是不一樣。
王憶：我在教案裡設計「無科技日」：一天不用任何電子產品，學生要用手做東西、用嘴討論、用身體遊戲。一開始他們焦慮，後來很多人說「感覺時間變慢了」。
林思理：柏拉圖的「理型世界」不是要我們拋棄科技，而是提醒：科技是工具，不該成為目的。當我們只活在科技建構的環境裡，就像只吃維他命不吃真食物——營養都有了，但少了「吃的體驗」。
陳教授：說得好。跳飛機的格子，是孩子心中「方形理念」的投射；泥沙城堡，是「建築理念」的嘗試。這些簡單遊戲，是靈魂與理念世界的直接對話。科技工具應該幫助這種對話，而不是取代它。
唐實：所以電機系學生也該玩泥沙？
張澄：認真說，我們在學「訊號處理」時，教授真的帶我們去錄鳥叫聲、溪流聲，和純數位合成的聲音比較。他說：「先知道真實是什麼，才知道模擬得好不好。」
第五幕：總結
陳教授：今天我們談了個有趣的話題：在科技時代，如何不離「理型」越來越遠？
林思理：柏拉圖會建議：保留一些「非科技」的活動，讓靈魂有機會直接與理念對話。
傅曖：就像寫作時手寫草稿，閱讀時讀紙本書，玩遊戲時玩真實的棋盤遊戲。
王憶：教育上，平衡科技工具與真實體驗。不讓演算法決定全部學習路徑，保留探索、犯錯、驚喜的空間。
張澄：數學上，記得數位模擬只是近似，真實世界有更多奧秘。
唐實：我承認，有時關掉手機去爬山，感覺確實不同。雖然還是會想拍照打卡啦……
陳教授：
三十年前的孩子跳飛機，他們的腳直接踩在土地上，身體感受平衡與節奏；他們玩泥沙，手直接塑造物質，理解形狀與結構。這些都是靈魂在「練習理念」。
今天我們有各種科技工具，但柏拉圖的提醒依然有效：不要滿足於影子，要記得轉身看實物；不要只會操作介面，要保持直接體驗的能力。
下課前，給各位一個小作業：這週找一件「非科技」的事做——手寫一封信、用實體地圖找路、玩真實的棋、做一道從頭開始的菜。然後記錄感受。
傅曖：教授，這作業要交電子檔還是手寫？
陳教授：你說呢？
窗外，幾個小孩子在草地上追逐，沒有手機，沒有平板，只有陽光和笑聲。
（某日與友人就教育的對話錄改編而成）
