在教學的路上，我愈來愈感受到—
每一次帶領學生的過程，其實也是我再一次認識自己的旅程。
📝 情境片段
學生的實習陸續結束，我慢慢整理著他們的回饋。 那些讓我有感動、有驚喜，也帶出了意料之外的情緒。
過去，我一直認為「學生的表現」與「老師的能力」緊密相關， 因此總是很用心、用力地教，期待從學生的成果中看見自己的價值。 但慢慢體會，我發現事情不完全是這樣。
🌿 內在歷程
有些學生天生穩定、主動、成熟，不需要太多引導就能表現很好；
也有學生雖然不算最突出，卻在回饋中提到：
在我的教學裡，他們第一次感受到被看見、被支持、被鼓勵。
看著這些回饋，我湧現一絲失落。
如果學生的好未必與我有關，那我投入的用心究竟在哪裡被看見？
就在這份失落裡，我覺察到了自己還留有一個深層的舊信念：
「我要證明自己的能力，才能算是一個好老師。」
✨ 療癒實踐
💭覺察
我發現，那份失落不是來自學生，而是來自我長久以來的期待。
希望自己的努力能被量化、被肯定、被證明。
然而，這份期待也限制了我，讓我忽略了更深層的價值。
💧 釋放
當我停止責備自己，而改以坦然的心去看見這份情緒時， 那股繃緊的力量慢慢鬆開了。
我明白了： 教學不是要我背負每個學生的成果， 也不是要以他們的表現來界定我的價值。
我可以溫柔地放下那份「透過成果證明自己」的舊模式， 因為它已不再符合我想成為的樣子。
✨ 願景
我愈來愈清楚，
我真正想傳達的，是一個能陪伴學生一輩子的理念—
學會看見自己的成長，學會把不足視為方向，而不是否定。
這不只對表現好的學生重要，
更是對各種程度的學生都深具力量的一份禮物。
因為當一個人能以成長的角度看自己，
他就能在生命中走得更穩、更遠、更自由。
🌱 內在整合
我也愈來愈明白：
成為一個好老師，不是要「讓每個學生變得完美」，
而是我在每一次帶領中，都越來越接近我所喜歡、所相信的教育方式。
這就是我想走的方向。
讓教學成為我喜歡的事、成為我的價值的延伸，
讓每一次教學，都成為我與自己更靠近的一步。
🌱 給自己的提醒卡
「我不必證明，只要真實存在，而我正在成為我想成為的人。」
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當你在工作中感到失落時，不急著責怪自己。
先深呼吸三次，問問自己：
- 這份情緒真正想提醒我的是什麼？
- 我是不是又回到了什麼舊模式？
- 我想成為的那個自己，會怎麼看待這一刻？
把答案寫下來，你會發現：
每一份情緒，其實都是溫柔的引路人。
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