你家也有行為主義大師！千萬別被你的孩子制約了！
孩子玩著玩具，突然，向旁丟去。
孩子吃著食物，突然，往地上丟去。
你的育兒經驗裡，這樣的景象是不是經常出現？
通常會怎麼做？
撿回來，告訴孩子，這個是玩具，要好好愛惜不可以亂丟。
撿起來，告訴孩子，這個是食物，不可以丟地上。
（有些家長甚至不解釋，直接幫孩子撿起來） 然後呢？
孩子繼續丟，你繼續撿。
這就是行為主義當中，B. F. Skinner 所謂的操作學習(operant learning)或操作制約(operant conditioning)。 幼兒自發性地把物品丟出，這個行為是操作(operant)，
父母把玩具撿起來，強化了幼兒的反應，父母一而再再而三把玩具撿給幼兒，這樣的過程稱為增強(reinforcer)。
B.F. Skinner 認為，人會重複能得到好結果的行為，並且會抑制得到不好結果的行為。
幼兒是天生的行為主義大師，他們透過觀察他人的外顯行為來學習。
從上述的例子來解釋，幼兒一開始自發性地丟物品，是無意。
但他觀察到，成人會不斷地幫他撿回來，一而再再而三地撿。
對幼兒來說，這是一個遊戲。你丟我撿的遊戲。
若成人繼續增強（將物品撿起），這個遊戲就可以持續下去到幼兒感到無趣為止。 然而，操作學習當中如果沒有增強，整個過程就無法成立。 所以成人應該怎麼做？ 首先，對於幼兒自發性的行為，先予以分析。
（丟食物/玩具，是不小心或是故意）
先搞清楚幼兒的意圖，也許他是不小心將食物落下；但也有可能是故意丟給成人來撿。
再來我們要思考：人會重複能得到好結果的行為，並且會抑制得到不好結果的行為。
如果你想要阻止幼兒繼續丟東西，也就是抑制幼兒丟東西的行為，
就代表我們要讓幼兒知道，丟東西會得到不好的結果。
但這裡要注意，對某幼兒而言是增強的行為，對另一個幼兒可能不是。 所以，根據你對幼兒的瞭解，給予幼兒”不好的結果”。 例如：將物品移開不讓幼兒碰觸到、將物品/食物收走、轉移幼兒注意力、轉換環境等等。
在幼兒做出行為之後，請記得，立即給予的反應，效果最佳。
當一個行為不再受到增強，它最後會被消除。 也就是說，當幼兒把東西丟到地上，一陣子後仍然沒有人注意到他/幫他撿起來，
再次出現丟東西到地上的頻率會比該行為獲得增強時來的少。
談到這裡，你發現了嗎？
育兒生活中，處處是制約。
慘的是，被制約的是你。 孩子哭→立即滿足幼兒需求
孩子鬧→立即滿足幼兒需求 哭鬧就是孩子最常制約你的方式。
記得，分析、理解、分析、理解，哭鬧的背後意圖跟成因，
不要輕易地交出你的主導權。
記住
當一個行為不再受到增強，它最後會被消除。
將這句話牢記在心，並善用分析。
分析、瞭解幼兒行為背後的意圖，並給予最適當的反應。
祝福大家戰勝家中行為主義大師。
例如：將物品移開不讓幼兒碰觸到、將物品/食物收走、轉移幼兒注意力、轉換環境等等。
在幼兒做出行為之後，請記得，立即給予的反應，效果最佳。
當一個行為不再受到增強，它最後會被消除。 也就是說，當幼兒把東西丟到地上，一陣子後仍然沒有人注意到他/幫他撿起來，
再次出現丟東西到地上的頻率會比該行為獲得增強時來的少。
談到這裡，你發現了嗎？
育兒生活中，處處是制約。
慘的是，被制約的是你。 孩子哭→立即滿足幼兒需求
孩子鬧→立即滿足幼兒需求 哭鬧就是孩子最常制約你的方式。
記得，分析、理解、分析、理解，哭鬧的背後意圖跟成因，
不要輕易地交出你的主導權。
記住
當一個行為不再受到增強，它最後會被消除。
將這句話牢記在心，並善用分析。
分析、瞭解幼兒行為背後的意圖，並給予最適當的反應。
祝福大家戰勝家中行為主義大師。
分享至
成為作者繼續創作的動力吧！
現職公幼，育有一子。
身為人的一生中，可能是第一位遇到的老師，抱持的初心是希望能陪伴孩子、看見孩子，一同成長。
到職後才發現，教育現場能看見的不只是孩子，還有背後難解的家長、職場上的歧視、長期忽視幼教的社會環境...。 從教育現場出發，分享為人師的所見所聞，抒發自己的理想與省思。
