那個雙腳深陷田裡的春日午後

四月六日，在一期稻作種稻期的尾聲，帶著學校的孩子到田裡種下這一期稻作的秧苗，為期兩個多月的生命週期即將展開。 在啟動這個課程以前，實施場域中蒐集到許多讓自己卻步的聲音，像是： 「在雲林，應該每個國小都種過稻子了吧？」 「小孩還這麼小，真的能學到什麼嗎？」 「你們做這樣的課程，會不會反而造成農民的困擾？」 這些種種的問題交織之下，都讓自己更加懷疑在這裡規劃種稻課程，會不會淪為一種對農業的消費？這樣的課程，真的有辦法成為使學生以及農民都能從中受惠的在地課程嗎？

帶著這些存在心中的懷疑，用加倍小心的心意，跟著孩子一起步行於充滿泥濘的田野中。隨著步伐越踩越深，看著在田裡孩子的臉龐，好像耳邊有一些鈴鈴聲響，輕輕的跟那個因為懷疑而不安的自己對話著。

上學期末，開始跟家長敲這學期種稻課的時間。當時正好遇到二期稻作收割、培育下一期稻作秧苗的忙季，家長只回應了，「大約三月底可以開始，細節到時候再談」，就草草結束了第一次的合作請益。面對農業的忙季，每一次要合作時，都要試著找到對彼此最剛好的溫度。過頭了擔心叨擾對方；不聞不問，又擔心會讓後續課程上的合作遇到困難。

這樣的彈性，也一定程度地影響了課程的安排與實施。跟農人合作課程，是非常需要彈性的一件事，它沒有辦法在期初訂出一份能夠精準執行的課程表，卻能在每一次計畫的改變之中，看見跟土地共事，是一件多麽有機且有生命力的事情。

也因此，直至三月，我們才開始緊鑼密鼓的規劃起這一期稻作的土地課程。

當時，自己在驅車往返大埤與虎尾之間，看到許多稻田裡的稻子已經慢慢抽高，讓我不禁有點擔心： 我們會不會就像遲了一分鐘沒有跳上的高鐵一樣，一等又是整整一期的稻作？ 又或者，我們種下稻子以後，會不會根本趕不上收成，孩子就快樂的放暑假去了？

直至與家長坐在秧苗廠討論時，心才安定了不少。 （一切的不安都來自於不了解啊。）

原來，我們這一期要種的，是屬於「粳稻」的越光米。家長提到，越光米的種植技術是從日本引進，由於台灣的平均溫度較日本高，也因此縮短了稻米生長需要的時間。一般來說，台灣原生的稻種種植時間大約為四個多月，而越光米若種植在台灣平原地區，種植時間則會縮減至兩個多月。

家長看我翻著行事曆，笑著跟我掛保證，「老師，六月多就可以收割了啦！後面還可以借借看古早的機具，讓小朋友體驗碾米。」被一眼看穿的擔心就這樣在談笑之間迎刃而解，只能說跟土地與農人共事，真的大大的拓展了自己的彈性，必須在課程中不斷地變換主體與客體的位置，找到合作起來最舒服、也最不麻煩到農人的方式。

就這樣，一切就在我們的安排，以及天公作美的四月午後，由農夫爸爸帶領著秧苗場的夥伴，手把手的帶著這群孩子，在自己生長的土地上插下一片歪歪斜斜的秧苗。

看到歪斜的秧苗，在田邊跟農夫爸爸沙盤推演了一下幾個月後的收成，他笑著說，「有些地方如果沒有重新插，可能不會太好，但是就是預期之中啦。」

我們準備好要在剛插好秧的喜悅之後，陪著孩子們一起經歷這一期稻作的生命歷程，學習帶著彈性的思維，在不完美之中，擁抱土地即將帶給我們的學習體驗。

註：「開始的好或壞不太重要，重要的只在於有開始。」出自大衛・懷特《撫慰人心的52個關鍵詞》。

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