放生，然後呢
「玄慈緩緩搖頭，嘆了口氣，說道：『明白別人容易，明白自己甚難。克敵不易，克服自己心中貪瞋癡三毒大敵，更是艱難無比。』」《天龍八部》
這天臉書上寫了要放生實習生了，blah blah blah，獲得許多人的迴響，有人深受實習生之氣、認同我的作法，有的深感同情，關愛之深令我動容，有些人的實習生聽話受教，無此困擾，有人教我實際作法如何如何…
事情的起因是這樣的。當時我和實習生在簽訂督導合約時，其中有一項是「受督者在督導前兩天要提供逐字稿予督導。」這麼做，是要讓實習生曉得自己在諮商會談中說的話和當事人之間，有什麼樣的關係，又或者當事人說的話背後可能有什麼樣的意涵，實習生回應的話語裡面，可能帶著什麼樣的意圖。
如果實習生在這些字句裡面讀不出當事人的心裡話，那麼我的責任便是協助實習生去辨識；如果實習生搞不清楚自己在回應的語句中有什麼意圖的話，我便會引導實習生和他討論他到底想做什麼。就像是文化心理學裡面提到，我們生活在一個意圖的世界。只不過這樣的意圖，猶如水之於魚真實的存在著，卻不容易被意識/覺察到。
逐字稿扮演著意識/覺察這重要角色；會談中，心理師的回應，也是在協助當事人自我覺察。
督導合約其實也就兩張A4影印紙，採用12級字，1.5倍行距，為的就是讓實習生以及督導方便討論，相較於銀行的開戶合約，厚厚一疊紙、密密麻麻的字，兩者的目的都在提供簽約者理解，認知到合約內容的重要，前者字數不多、用意在建構督導框架、協助受督者學習，後者以法律為基礎、規範雙方權利義務、甚至還有訴訟之可能。
眼看督導日就要到了，實習生遲未交寄逐字稿來。這，實習合約的白紙黑字，頓時失去了重量，成為飄浮在空中的叨叨絮語。
「把這張紙撕掉，」某次督導討論時，忘了是談到什麼主題，我要坐對面的實習生把桌上的影印紙撕掉，一張我從抽屜裡找到的回收紙。
「這…這樣嗎？」實習生動手撕了兩三次之後，停下來看著我，等著進一步的指令。我沒說話，就是看著他。
「可以了嗎？」又再撕了兩三次之後，實習生停了下來，把紙放桌上。
「你認為可以，就可以停下來了。」
「好了。」
「從剛剛的撕紙過程中，你有發現到什麼嗎？」
「就是動手撕紙啊。」
「你是很快的動手呢，還是遲疑了一下？你是一口氣撕下去呢，還是有停下來呢？」
「就，就是要先搞清楚啊。」
我和實習生討論了他的行為模式，這行為模式可能的心理歷程，以及這行為模式在諮商中可能會帶來的影響。
慢慢的討論。
「要如何製作或培養野生酵母？我們不用製作野生酵母，它就存在於我們四周的空氣中，以及植物、穀類和水果上（你可以在葡萄、李子和麥粒表面的白色『果粉』中找到他們）。不過，我們倒是要捕抓並培養野生酵母，方法是製作酸麵團麵種。《麵包大師的學徒》
重點不在實習生有沒有交逐字稿。
在實習最後一個月、在家工作來到了第四周、在不必面對督導的狀況下，實習生決定不交逐字稿。
他自己的決定。
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