不知道

在我對面的受督者，理直氣虛的告訴我就讀諮商所的原因，僅管先前已被我問得啞口無言：我就是想幫助人呀。

就像是有了刮痕的LP，轉了一圈又在相同的地方出現相同旋律、呈現所謂的跳針，我還是不想放過受督者，努力地督促對方反思自己的行為與想法之間的矛盾。

指出矛盾這招往往對當事人有效，因為他們抱著改變現況的期待前來，既花錢又花精力、動機較強，因此只要稍加點撥，協助他們發現自己知行不一後，便容易再往下探究出藏在心底的情結，引發另一波討論。

相反的，就讀諮商/心理所的受督生，成為心理師的動機很強、探究自己的意願卻是低落，因為督導是必修－被迫要接受的課程沒得選擇，在這條件下，抗拒的心態也特別嚴重，能躲就躲、能閃就閃，絕不含糊。

說實在的，這不意外。在我年輕時，如果我的督導這樣問我，我大概也說不清楚何以我想要走上這條路。就像是我現在常常會跟實習生們說的，諮商這條路要走一輩子，不必急於這一時半刻要到達什麼地方，或者是認定什麼學派，反正生命會慢慢帶著你前進，到了某個時間點當你回頭時，自然而然就會看到那條走出來的道路是什麼模。

雖說時機未到不可以強求，身為督導卻不可以就這樣輕易放過實習生。對當事人可以輕輕放過，畢竟當事人只要對自己的生活負責即可，但是我的責任就是提點受督者，自己的行為如何、背後的思路如何，而這樣子的反應可能會造成什麼樣的效果；我要對受督者負責，我也要對他的當事人負責啊！

眼看實習生當機、只能回答我就是想念諮商，在無法正面突破的情況下，我把他上一次督導討論時提出的想法回應給他：就算不唸諮商，你現在的工作其實也在幫助這些孩子們，並且以系統觀點協助家長們理解自己的孩子，何況你有穩定的收入，有沒有心理師的資格並沒有影響你太多。

「…」

「…」面對實習生的沈默，我也看著他，看看他怎麼回應。

「這個飲料給你，」實習醫生趕緊把桌上的飲料往我面前一推，「謝謝你這麼熱的天氣還願意督導我。」

在婉拒他之後，不到兩秒鐘我就改口了，「謝謝你，我收下了。」我把杯子轉向自己，好奇是什麼口味的飲料。

「蜜香凍飲，」實習生很快就發現我的動作，回答了我的問題。

「我也不曉得這是什麼，」他補充道。

後記：剛好讀到陳亭亘心理師的文章，呼應我的主題，故附加於此。
[來談談諮商/想成為心理師的二三事(一)：老師，我想當心理師！]