評論中國落實義務教育「教師輪崗」制度之意義─現代開悟之洞識（5）
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作者：陳華夫
近日，據媒體報導，北京市將大面積、大比例推進幹部教師的輪崗和交流。力爭用3年時間，實現東城區義務教育階段學校幹部教師100%交流的教師輪崗。以落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及於2021/7/24日宣佈《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的雙減政策。
此次改革將有效的打擊學區房炒作及均富教育資源，達到共同富裕的最終目標。但對分數升學主義、升學留學補習班、及名校心態等教育沉痾痼疾，並無力遏止。而分數升學主義的競逐高分是教育沉痾的源頭，造成學子浪費精力與金錢養肥升學留學補習班，只為滿足名校心態的虛榮心，這就是長年以來，億萬東亞（中日韓）莘莘學子的夢魘與枷鎖。
人格心理學依據人的天賦氣質，把人類分成5大類型，（1）外向性型─愛交朋友、親切；（2）神經質型─焦慮、感情脆弱；（3）和善性型─信任、溫厚的；（4）嚴謹自律性型─自律、有組織的；和（5）開放性型─豐富想像力、創意。通常，前面3型是人為導向（People-oriented）適合學習人文學科，後面2型是工作導向（Task-oriented），是適合學習理工科（科學、技術、工程及數學）。如此簡單的人格心理學分類學生適合的學習科目，一定無法讓心理學專家滿意，但我主要是強調，人的天賦不同，教育除了公平，更要依照學生的天賦氣質來因材施教，才能事半功倍。
依照上面的人格心理學分類，人口中約1/4到1/5適合學習理工科，這吻合美國所統計的教育數據─大約 20% 的美國出生的大學生攻讀理工科專業。（見為什麼一些移民孩子更有可能攻讀 STEM 專業）但在整個東亞，近乎100%中國高考學生為了千軍萬馬過獨木橋，恐怕都得在升學留學補習班死啃毫無丁點興趣的數學。
要判定小孩子的天賦是否適合唸理工科，小學時期最明顯，若算數的四則題沒興趣，則一定不是學理工科的料，到了初中的幾何學，及高中的代數及解析幾何，若仍能保持數學、物理科高分學霸，則算是具有理工科的天賦，但是否真是一流的科學家仍是未定之天。
美國的總人口約是中國的23%，也就是說，中國有潛力的理工科的學生等於美國的總人口，這就引起美國的有識人士的擔心。但事實上，中國的科學長期落後西方，中國學生千方百計的要留學美國，卻被美國刁難簽證，為什麼呢？（見拙文一位資深留美學生的美中理工科學研究之評析─現代開悟之洞識（3））
簡單的說，關鍵就在，分數升學主義掛帥的教育訓練出來的學霸，只擅長抓重點，考高分，然後再頂者名校光環，佔據了高校及科研單位的研究崗位，但這些學霸的人格素質通常與一流科學家相反，他們為了考試得高分，就得全盤接受書本上的知識，無法批判試卷題目的意義。但一流科學家的關鍵人格素質，往往是有勇氣否定及創新現有的科技前延。中國留學生到了美國後才驚覺自己一身考試的武功，不僅完全無用武之地，還基本懷疑自己能否勝任一流的科學家。因為自己最自豪的就是，只要有試卷，就能考高分，但一流科學研究做研究，必須自己出考題，再自己回答。而學霸們你這輩子出過考題嗎？即使出了，能考高分嗎？
分數升學主義之所以是教育沉痾痼疾的源頭，有著千頭萬緒的文化、社會、家庭的糾葛。連眾人心中的美國教育也不能倖免。例如，我曾在麻省理工學院，做「普通化學」實驗的助教。每次發成績，就有一堆學生來向我要分數，說這多扣了一分，那少加了一分，總之就是要滿分才能有利他們申請「醫學院」，我心想將來最好不要碰到這些學霸醫生，沒準無病也會診出有病。（見拙文一位資深留美學生的美中理工科學研究之評析─現代開悟之洞識（3））
既然，分數升學主義是根深蒂固，行之多年，教師輪崗及雙減政策並無力扭轉，可有無補救之道呢？我認為，仍大有可為；在保持升學考試及入職考試的公平大原則下，再開一道「特別舉薦」的小門，只要弄清並非裙帶關係，允許一流的教授或知名的科學家「特別舉薦」科研人才，不受考試公平的拘束，畢竟一流的科學家才能比分數更能準確的認出一流科學人才，即時搶救考試公平下的滄海遺珠。
大國辦教育一定要有大國的氣度，滴水不漏的考試公平制度，只說明了「多一事不如少一事」的明哲保身考量仍然大於振興科學的考量。既然教師輪崗及雙減政策都落實了，就不能開一道「特別舉薦」的小門嗎？而美國就有這道「特別舉薦」的小門，我就是它的受益人。當初，我的高中老師因為我的考試分數不高，判定我缺乏物理及數學的天份，但我日後竟然跌破眾學霸同學的一地眼鏡，通過MIT教授舉薦進入麻省理工學院，才得以親灸睹世界一流的MIT科學研究。
結論：
分數升學主義是根深蒂固，行之多年，教師輪崗及雙減政策並無力扭轉，補救之道是，在保持升學考試及入職考試的公平大原則下，再開一道「特別舉薦」的小門，只要弄清並非裙帶關係，允許一流的教授或知名的科學家「特別舉薦」科研人才，不受考試公平的拘束。
分數升學主義是根深蒂固，行之多年，教師輪崗及雙減政策並無力扭轉，補救之道是，在保持升學考試及入職考試的公平大原則下，再開一道「特別舉薦」的小門，只要弄清並非裙帶關係，允許一流的教授或知名的科學家「特別舉薦」科研人才，不受考試公平的拘束。
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思想家─理解、解釋、預測世界。發表：9篇「深度政經分析」、6篇「現代開悟之洞識」、10篇「學習的本質」、13篇「美中關係」、4篇「驀然回首」、21篇「文學與藝術」、36篇「科技與智慧」、9篇「圍棋的本質」、40篇「美中經濟」、28篇「美股的本質」、12篇「美聯儲的本質」、12篇「貨幣及美元的本質」，共201篇。
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這篇文章探討了階級制度對人性的影響，指出很多問題表面上是人性問題，實際上是階級思維問題。文章中通過論述例子，從學校、宗教到國家元首，說明階級制度對於個人行為和社會教育的影響。作者提出的問題引人深思，是一篇對當前社會問題的反思和批判。
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再回頭看目前的情況，台灣真正的問題在於階級幾乎不再流動。孔子和孟子時期就非常強調教育的重要性，並認為教育是促進階級流動的最佳辦法。因為“有教無類，因材施教”可以給弱
考試制度
考試制度的目的是評估學生的學習成果和能力，但有時候我們可能過分強調分數和排名，忽視了學生真正的成長和學習。這種制度往往促使學生只為了取得好成績而去背誦和應付考試，而忽略了對知識的真正理解和運用。
用處
現行的考試制度有時候更像是一個工廠生產線，將學生按照固定的模式塑造成符合社會需求的
教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
大考明明就是用分數定勝負
感覺很公平
所以為什麼除了大考以外還有推薦甄試？
因為要照顧到學業成績比較弱的同學
讓他們也能夠憑其他專業或才藝
有機會進入好大學
看似更公平的制度
卻創造出學生砸大錢補才藝
父母靠關係安排做科展
打造一張輝煌的履歷...
在強調「適性發展」的21世紀，每所學校應該也要有各自清晰的理念和教育方式，讓每個家庭可以經過討論後，挑選適合的學校就讀。而老師們也可以依照自己的教育理念和特長，應聘適合的學校。教育也應該適時引入市場機制，良性競爭才能激發出更多創新，以及更好的教學品質，讓學生和老師都可以有更多選擇。
剛剛看到一篇文章在講，這些年來台灣教育改革，因為採計分制的改變，而從分分必較，改成等級制，讓家長與孩子不要這麼分分必較。透過這種模糊化的策略，讓第二三志願學校也可能收到第一志願的學生，打破「志願取向」的升學考試，也試圖改變每一分都那麼重要的想法。
.
這個好，還是不好呢？真的很難說啊。
.
南一教育集團董事長蘇偉銓提出對於以學生為學習主體的高度認同，並強調「適性揚才」教育的重要性。他認為教育應該兼顧學生個別需求，創造終身學習，並提出數位與傳統教育融合的趨勢。文章深入探討「適性揚才」在未來教育發展中的重要性，以及面對時代變遷所需的教育調整。
教育制度在各地的都會引起爭議，不少人都希望對其乎以改革以適應現今社會。在這裏我就教育制度改革發表一下我的淺見，以供各為參考：
中學教育採用學分制
降低考試測驗對分數的比重。同時避免重複式的作業。
課程大綱以學習進度為單位
以照顧每班不同的學習進度，不需要趕頭趕命趕考試內容。
中英文科拆分(
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