有太多時候，可以看到學生在課堂上睜著眼睛，對你上課的內容點頭稱是，但是下一節課問他，卻一個字也說不出來，似乎沒有聽過一般。
不可否認的，社會和環境的變化，造成現在的學生和以前的孩子是有相當大的差異的，在學習經驗未突破的狀況下，很多孩子會有知其然而不知其所以然的現象。在高三的課程中，我會增加一項問答題訓練，希望學生可以漸漸在腦中建構屬於自己的知識，而非短期記憶的背誦。
實施方式
高三課程進行前，因選修生物內容與基礎生物相關，故一部份原因也是希望學生可以先複習基礎生物學過的東西。以問答題方式考學生。
每個學生程度不同，對生物的感受力也不同，基本上這也是一項檢測自己能力的方式。針對題目，盡自己所能解釋，了解深入的解釋多些，只知皮毛的就把重點說出。
檢討時採共同檢討，先點同學上台將答案寫出，這時其實就是又一次複習，搭配作業，其他同學可在底下完成作業，並與同學討論。最後大家共同參照黑板的標準答案，答對一個點打一個勾，有寫出點的得分，寫愈多，分數愈高，分數無上限。共同檢討的好處是，學生一旦知道如何改考卷，其實他應該就學到了哪些是重點了。
實施成果
這項作業已實施好幾屆，以這屆為例，第一次是練習狀態，讓學生能夠搞清楚遊戲規則，比較令我驚訝的是，剛開始他們對抓重點一點都沒有概念，當我說出“細胞膜的構造“這題時居然哀鴻遍野，完全不知道這是很重要的重點。不過第二第三次漸漸就可以看出學生腦袋有所謂思考的進程產生，機靈一點的學生會猜猜看我要考些什麼，甚至猜對我的題目，進步的速度倒也是出乎意料。
基本內容寫完後，行有餘力的學生能把細節都寫出來，甚至相關的知識和概念都能在有限的時間列出。
也跟同學說過，再下一步就是有系統的將這些內容呈現。
能有這些實力，接下來去念研究所應該都不是問題。我常說考上大學不是難事，重點是你有沒有念大學的態度、習慣和能力。
實施下來，這次小考為例，有很多同學都拿100分以上，最高分可以拿到220多分，但同時當然也有人不及格，不過這屆的比例較低，這也是令人欣慰的一點。
學生的反應是終於知道要怎麼唸書，了解哪裡是重點，還要把知識融會貫通，是的，小朋友們，這些東西學到就是你的，帶走後可以用一輩子，那時我也不能幫你什麼了，我能做的就是讓你了解做事情、做學問的基本態度和一點點小方法，如此而已。
（不過也會有個問題，就是解釋錯或是觀念太過錯誤時，只能用不給分（不勾）評分，我一直很想做的是不能犯的錯我要打叉扣分，不過目前還沒實行。2015.05）
原文：2012年10月15日 星期一
教孩子自己抓魚--概念建立，以小考為例。
校友回饋：
＠袁oo 請學生到黑板將詳解寫出+1 ，但更喜歡發白紙的手寫題 ，因為寫愈多愈高分，而且要讀得仔細才能言之有物， 而且也較不易有作弊行為。 雖然這是比較嚴厲的方式 ，但對學到的知識可以記憶較久~~~
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