LA 43: 人類圖基礎I 人類圖育兒系列1- 你了解你的小孩是什么類型的人嗎I生產者與顯示生產者的分別

今天就來談談人類圖如何從另一方面改善各位的生活品質-就是如何與孩子相處.

最近因為疫情的關係,很多地方都采取封城的措施,香港這方面也收緊了人數限制,很多學校也停止了回校上課的安排,導致很多孩子都留在家裏.這使得一些家長很頭痛,尤其是與孩子的互動方面.

究竟如何與孩子建立起良好的互動關係呢?如何讓孩子快樂地成長,最好能自己有所成就,相信都是家長們所關心的議題.

人類圖在這方面帶給我們啟發的,是要我們看清楚孩子的本質是誰.

為什么人類圖在這方面刻意提醒我們這一點呢?原因是我們的社會都是有明顯的同質化現象,也就是說隠隱約約有很多廣泛統一的標準來約束每一個人.這種既定的社會標準,使得在這種統一標準所制約的人,都奉這種統一標準為一種客觀,正當還有合理的價值觀.但是,認同和奉行這種社會裏所流行的廣泛和統一標準,所付出的代價就是抺去個體性的發展,以及讓人再也看不見自己是誰,更難以再說能看透孩子真實的樣子是誰.這就是社會裏同質化現象所帶給每一個人的影響.

小編所說的孩子的真實樣子和本質,可以包括孩子的天生才能和潛能,孩子看待世界的角度和思維方式,或者對孩子來說,適合他們發展的環境以及他們天生心理需求是什么等等.小編就不一一列舉了.

這些如果家長看不懂或看不透,和孩子互動時很容易出現問題,而且也會深深影響他們未來能達到的人生高度,因為在年少時基礎已經是不穏了.

那如何知道自己的孩子究竟內裏是怎樣的天生的潛能和需求呢?

人類圖在這一方面給了一個非常具有參考價值的方向.在官方的人類圖分類中,根據人體的能量結構分成四類,分別是:反映者(reflector),投射者(projector),顯示者(manifestor),生產者(generator),而人體的能量結構的重要性就是給家長說明應該以怎樣的方式與孩子相處,以及教導他如何在這個世界上活出自己的本色.

可是,作為顯示生產者的小編在自己的體驗上還有其他學者的數據上都顯示出人類其實是有五類不同的能量結構的.第五類就是顯示生產者(manifesting generator)

其實,在美國,已經有學者展開有規模的人類圖科學研究,探索究竟人類圖這門很多人看作是偽科學的知識,是不是有事實根據.很遺憾的是,曾經小編的學生在2016年的時侯提議香港的大學能够做這一方面的普及研究,但香港的大學卻拒絕做這方面的研究,這也讓小編看到美國和香港兩地之間對科學精神重視程度的差別.

Eleanor Haspel-Portner 是美國芝加哥大學的博士畢業生,也是社會科學家,心理咨詢師.她在2003年時進行了一場以5000人為單位的人類能量結構的統計.她首先選出從1917年至1975年出生隨機抽樣的5000人為實驗目標.接着再以兩組各自同樣是1917至1975年出生的5000人為參照組.接着,為了顧及科學采樣的誤差,她再邀請另外兩組各自從1990年至2000年出生的5000人為對比.最後,更隨機邀請10000人為參照組.

結果顯示,在這樣大範圍采樣的統計中,數據顯示出人類中間的確有五種能量類型的存在.

了解這一點很重要,因為作為家長,如果你知道你孩子的能量結構類型,你將不會受到這個社會或其他家長的影響,要孩子接受對他來說不適合的教育方法.例如小編曾經碰到一位家長,說他家的小孩整天都在家裏走來走去,沒有半分鐘停下來,而且不聽家長的指示,自己一個人做他喜歡做的事情,覺得他非常的不聽話,但是又拿他沒辦法,這讓他很頭痛,而且也影響他和孩子的關係.

小編拿到這位家長所給的人類圖後,發現這個小孩原來是一位顯示者的能量結構類型.這類小孩,一生都是跟隨自己的靈感而做事,不喜歡別人的限制,喜歡透過行動來發動一些事情,而神奇的是,這個世界的人事物會很容易響應他所決定要做的事情.所以,小編就告訴那位家長,基本上不需要像這個社會所說的,要小孩乖和聽話.這個孩子看上去好像很具破壞力,只要引導他能够在他想做某件事情之前,先告訴身邊的人他要做什么,而且讓他知道做事情之前告知別人的原因是要有同理心,還有關心受他行為所影響的人的感受就行了.這位家長事後也很認同這種教育方法.

剛才所說的,只是其中的一個例子.現在就再進一步說明,如果作為家長,知道什么是人類圖的能量類型,但只是跟着官方的說法,認為生產者和顯示生產者是同一類型,而採用同一種教育方法,你的小孩會遇到什么情況.

假如你有兩個小孩,一個是生產者能量類型,另外一個是顯示生產者的能量類型.大家都是在讀中學.一天,兩個孩子各自的老師都布置下相類似的作業,也就是做調查研究報告.作為家長的你,假如跟着官方的人類圖指導方式,向孩子們說明對他們來說適合的讀書方式,那可能會出現以下狀況.

生產者的孩子可能按步就班地跟着老師的指引,一步一步地完成這份研究報告.他可能一開始會不想做,但可能研究報告有很多題目供他選擇,他可以選擇自己所喜歡的研究題目,他就會繼續做下去.偶爾他遇上了瓶頸,但很可能因為別的原因而找到答案,過程慢但最終得到滿意的結果.

另外的一個顯示生產者的孩子,他很可能接到題目後,首先就去找喜歡做的研究題目,接着第二步就想如何可以抄捷徑.當有靈感來臨時,就跟着靈感走.遇到難點時,就想辦法避開,或者覺得自己的所搜集的資料和結論是正確和有關連性而不求他人.看到很多別的同學都因為遇到瓶頸和問題而尋求老師的協助和開解,顯示生產者的小孩可能更認同自己的靈感,學着官方人類圖所教導的方式,只要感覺對就行了!跟着身體的感覺去做就對了.

結果,很可能是你的生產者孩子得到讓人羡慕的A,而另外一個顯示生產者小孩卻只有剛及格的分數而已.也因為這種結果,作為顯示生產者的小孩會不會因此覺得讀書天賦不如兄弟,也是未知之數.但是,如果不依照官方人類圖的教導方式,讓顯示生產者知道,自己是不能照樣跟着他的生產者兄弟的讀書方式,而是做出對顯示生產者來說其中很重要的一步:在適當的時侯向外界告訴自己的靈感.那么很可能,你會得到兩個同樣得到A的孩子.

家長的教育方式對孩子有着深遠的影響,而教育的價值不是資料的灌輸,而是能對孩子一生受用的啟發和智慧.希望這一次人類圖育兒系列的第一集能幫助已經有小孩或未來打算養育小孩的各位,我們下一集再見.