看完這本書讓我可以找出孩子行為背後的真正原因。好書分享《化解孩子的對立反抗》
對立反抗的孩子其實渴望被在乎
內容概要 《化解孩子的「對立反抗」》這本書中，作者王意中臨床心理師針對每一項對立反抗的行為，分別詳細的提供輔導與教養秘訣。
全書所提到關於對立反抗的孩子通常會發生的情況：不聽話、易怒、予取予求、不在乎後果、挑釁、不遵守規矩、破壞秩序、選擇性配合、言語辱罵、愛爭辯、經常發脾氣、將問題歸咎給別人、態度惡劣、心存報復、充滿恨意與敵意等。
這些大人眼中的脫序行為，其實都有其原因。我們該如何找出行為背後的真正原因，採取正確的解決之道？
帶給我的觸動 看完這本書讓我在第一線教學現場上有更多辦法可以直接應用，我也不再只是看見學生的表面行為，當對立反抗的衝突發生時，我更容易思考到孩子這麼做背後的可能性，往他的內心探究根本原因。也使我更能夠放下長期的偏見，不讓孩子口無遮攔的謾罵影響當下的情緒，大人的第一時間反應特別重要，孩子會看在眼裡。
當我們想要修復與孩子的關係時，先釋出善意主動和解，向他證明我們是在乎他的感受，並且也願意做調整與變化。在我的教學過程中，曾有一位注意力缺陷過動症的孩子，活動量充沛，又經常衝動行事，不遵從管教，怎麼勸告都沒有用。
當有一天這個孩子出現違抗的態度，對我的要求產生激烈的反彈，我察覺到他內心有許多不滿的情緒，為了避免他這樣的情緒長期積累，導致日後演變為對立反抗的孩子，最終刻意干擾破壞秩序。
當天我空出一段時間來，與那位學生對話。先請他反省後告訴我他覺得自己哪裡做錯了，再由我補充說明懲罰原因，如此他便能理解自己為何被懲罰。若我們只處罰孩子，沒有告訴他受處罰的理由，長久下來，會造成孩子心理不平衡，而產故意不配合的態度。
最後，我向學生說明自己能夠理解包容他這樣的狀態，不過基於班級秩序考量，對於這樣失控行為的表現他還是需要為自己的行為負責。
平時，面對這位ADHD的孩子，我深知有些失控的行為是孩子情非得已，因此採取較為寬鬆的態度接納他。偶爾讓他幫忙做一些跑腿、協助其他同學、或者打掃教室環境等動態的事情，自然消耗他的活動量，也讓他感受到在這個團體中因為付出而產生的成就感。這位孩子現在每一天都熱心助人，與同儕之間也相處融洽。
書中喜愛的段落 1. 練習自我覺察，覺察自己在說這些話時，情緒是否也跟著浮現上來。
2. 我們不希望哪些行為、情緒在孩子身上出現，最簡單的方式就是，我們自己不要出現這些行為及情緒。
3. 當我們願意面對與坦誠自己的錯誤，也是讓孩子瞭解大人和小孩都會犯錯。不怕犯錯，關鍵在於我們是否有足夠的勇氣去面對。
《化解孩子的「對立反抗」》這本書中，作者王意中臨床心理師針對每一項對立反抗的行為，分別詳細的提供輔導與教養秘訣。
全書所提到關於對立反抗的孩子通常會發生的情況：不聽話、易怒、予取予求、不在乎後果、挑釁、不遵守規矩、破壞秩序、選擇性配合、言語辱罵、愛爭辯、經常發脾氣、將問題歸咎給別人、態度惡劣、心存報復、充滿恨意與敵意等。
這些大人眼中的脫序行為，其實都有其原因。我們該如何找出行為背後的真正原因，採取正確的解決之道？
帶給我的觸動 看完這本書讓我在第一線教學現場上有更多辦法可以直接應用，我也不再只是看見學生的表面行為，當對立反抗的衝突發生時，我更容易思考到孩子這麼做背後的可能性，往他的內心探究根本原因。也使我更能夠放下長期的偏見，不讓孩子口無遮攔的謾罵影響當下的情緒，大人的第一時間反應特別重要，孩子會看在眼裡。
當我們想要修復與孩子的關係時，先釋出善意主動和解，向他證明我們是在乎他的感受，並且也願意做調整與變化。在我的教學過程中，曾有一位注意力缺陷過動症的孩子，活動量充沛，又經常衝動行事，不遵從管教，怎麼勸告都沒有用。
當有一天這個孩子出現違抗的態度，對我的要求產生激烈的反彈，我察覺到他內心有許多不滿的情緒，為了避免他這樣的情緒長期積累，導致日後演變為對立反抗的孩子，最終刻意干擾破壞秩序。
當天我空出一段時間來，與那位學生對話。先請他反省後告訴我他覺得自己哪裡做錯了，再由我補充說明懲罰原因，如此他便能理解自己為何被懲罰。若我們只處罰孩子，沒有告訴他受處罰的理由，長久下來，會造成孩子心理不平衡，而產故意不配合的態度。
最後，我向學生說明自己能夠理解包容他這樣的狀態，不過基於班級秩序考量，對於這樣失控行為的表現他還是需要為自己的行為負責。
平時，面對這位ADHD的孩子，我深知有些失控的行為是孩子情非得已，因此採取較為寬鬆的態度接納他。偶爾讓他幫忙做一些跑腿、協助其他同學、或者打掃教室環境等動態的事情，自然消耗他的活動量，也讓他感受到在這個團體中因為付出而產生的成就感。這位孩子現在每一天都熱心助人，與同儕之間也相處融洽。
書中喜愛的段落 1. 練習自我覺察，覺察自己在說這些話時，情緒是否也跟著浮現上來。
2. 我們不希望哪些行為、情緒在孩子身上出現，最簡單的方式就是，我們自己不要出現這些行為及情緒。
3. 當我們願意面對與坦誠自己的錯誤，也是讓孩子瞭解大人和小孩都會犯錯。不怕犯錯，關鍵在於我們是否有足夠的勇氣去面對。
看完這本書讓我在第一線教學現場上有更多辦法可以直接應用，我也不再只是看見學生的表面行為，當對立反抗的衝突發生時，我更容易思考到孩子這麼做背後的可能性，往他的內心探究根本原因。也使我更能夠放下長期的偏見，不讓孩子口無遮攔的謾罵影響當下的情緒，大人的第一時間反應特別重要，孩子會看在眼裡。
當我們想要修復與孩子的關係時，先釋出善意主動和解，向他證明我們是在乎他的感受，並且也願意做調整與變化。在我的教學過程中，曾有一位注意力缺陷過動症的孩子，活動量充沛，又經常衝動行事，不遵從管教，怎麼勸告都沒有用。
當有一天這個孩子出現違抗的態度，對我的要求產生激烈的反彈，我察覺到他內心有許多不滿的情緒，為了避免他這樣的情緒長期積累，導致日後演變為對立反抗的孩子，最終刻意干擾破壞秩序。
當天我空出一段時間來，與那位學生對話。先請他反省後告訴我他覺得自己哪裡做錯了，再由我補充說明懲罰原因，如此他便能理解自己為何被懲罰。若我們只處罰孩子，沒有告訴他受處罰的理由，長久下來，會造成孩子心理不平衡，而產故意不配合的態度。
最後，我向學生說明自己能夠理解包容他這樣的狀態，不過基於班級秩序考量，對於這樣失控行為的表現他還是需要為自己的行為負責。
平時，面對這位ADHD的孩子，我深知有些失控的行為是孩子情非得已，因此採取較為寬鬆的態度接納他。偶爾讓他幫忙做一些跑腿、協助其他同學、或者打掃教室環境等動態的事情，自然消耗他的活動量，也讓他感受到在這個團體中因為付出而產生的成就感。這位孩子現在每一天都熱心助人，與同儕之間也相處融洽。
書中喜愛的段落 1. 練習自我覺察，覺察自己在說這些話時，情緒是否也跟著浮現上來。
2. 我們不希望哪些行為、情緒在孩子身上出現，最簡單的方式就是，我們自己不要出現這些行為及情緒。
3. 當我們願意面對與坦誠自己的錯誤，也是讓孩子瞭解大人和小孩都會犯錯。不怕犯錯，關鍵在於我們是否有足夠的勇氣去面對。
1. 練習自我覺察，覺察自己在說這些話時，情緒是否也跟著浮現上來。
2. 我們不希望哪些行為、情緒在孩子身上出現，最簡單的方式就是，我們自己不要出現這些行為及情緒。
3. 當我們願意面對與坦誠自己的錯誤，也是讓孩子瞭解大人和小孩都會犯錯。不怕犯錯，關鍵在於我們是否有足夠的勇氣去面對。
分享至
成為作者繼續創作的動力吧！
