#R的DigitalLife012 共學圖解的20天 （下）

之前點評的學習者被訪談，他表達，他的框架設計有進步，很感謝他願意分享，這讓我體驗到：如何有效點評、以及如何點評他人，並讓被點評者保有自我思考。

很感謝速溶綜合研究所給予我擔任點評官之機會，這些體驗對我在課程設計或教育培訓中，有很大幫助。

以前在企業裡，在擔任教培人員，通常是：我梳理好流程，將流程交付給其他工作人員，工作人員按照流程將產品或服務給產出，會是這樣的運作，是因為企業期待低成本、穩定的產出，SOP很重要。

然而，在知識/資訊設計領域、會面對各式各樣需求，需要一個會思考的設計師，去針對各種情境作出設計，那麼，這樣的設計者到底如何培訓出來？

我謹以此次做點評官經驗做歸納，並不參考其他設計思考或設計思維的訓練理論。

為什麼練習設計思維前，需要先練習邏輯思維？直接練習設計思維，直接學習聯想、排版、配色、甚至各種視覺呈現方法不就好了——

資訊視覺化的步驟是：抽象化→具體化→形象化，抽象具體化是指將抽象概念給具體化，描繪其意涵與關係，這是邏輯思維；具體形象化是指將具體化的概念給放入場景，這是設計思維。

當學習者連最基本的資訊意涵與關係都無法理解，他就只能把文字轉圖標... 視覺化其實是設計師將大腦內的想法/觀點給呈現出來，沒有想法/觀點，就沒有呈現。

可以說，如果真的要有學習成效，點評官的點評順序也是一樣，按照抽象化→具體化→形象化進行會更好，黃河之水天上來，源頭發黑，後續的大抵是有問題的。

本次我的執行方式：

（1）如果是我會怎麼做 這20天，我自己也參與訓練，與學習者同時在當天接受考題，當天繳交答題，我強烈感受到，點評官與學習者一起入局打卡，會能夠更加理解學習者的感受。（當然這麼做也是會有壓力、對點評官會有能力上的要求）

（2）如果我是你會怎麼做 對學習者交付的作業，除了檢查信息提煉、框架設計、視覺呈現，有一定比率，我會附上如果我是你，這張圖的布局要如何調整，重新繪製圖給對方看，這裡很重要的「點」：

調整時是要用「對方的」設計概念去優化，而不是用自己的設計概念——這能夠讓學習者保有自己的特色。

在點評開始後，我問自己：「思考與設計並沒有所謂的標準答案，只有適不適合當下情境，或有沒有更好的表達方式，所謂的點評，是協助對方看到更好的表達方式，而非拿著一個框架去定義標準答案。」

所以，我採取用與知識付費規範的點評，不大相同的方式進行點評，知識付費通常是要變跟老師一樣，老師的框架就是標準。

然而，設計是一個以人為本用來解決問題的方法論，解決問題的方法可以有好多種。這次看到學習者的反映與其改變，他模仿但沒有變成我，添加元素變成自己，甚至可以吸收其他框架，我理解到上述行為的重要性。

當點評官把自己當成指導者，用自身的知識和經驗來評斷學習者的解決方案，並要求其調整成符合自身期待，最終學習者會變得與指導者雷同。

但這種「解決問題的方法論」並非學習者由內而生，是假借老師之力，當碰到不同情境，學習者很可能沒辦法應對，需要老師協助。

當點評官把自己當成嚮導者，去理解學習者解決問題的思維，用其思維做一個優化，學習者則能夠理解到，原來我的思考可以向哪個方向提升——

解決問題的方法論是由內而生，來自於學習者自身的知識與經驗，當碰到不同情境時，學習者將更可能有辦法應對。