「次世代教育」實踐指南：5-2教學易位
最近各國中都開始辦理「體驗活動」，但基本上都是單向展示既定的「校園生活」，小學生只能被動地認識、瞭解與接受。如果我們是讓孩子自己描繪未來，而老師是跟著學呢？
「去中心化」落實到學習，首先就是讓孩子成為「學習的主人」，簡單說，學習應該起於「孩子想學什麼？」，而不是「老師想教什麼！」。當然，這不可能一夕逆轉，但師生要開始「教學易位」，卻不是高遠的理念，而是現實生存法則；因為人工智能將讓「教師」工作消失。
「次世代教育」學校的課程規劃，依照功能大概會有三大類：
一、 基礎課程：厚植基礎學科專業，包括華文世界（經典語文）、人因智能（程式自造）、數學邏輯、國際關連（CBI英文）。
二、 發展課程：跨域統整深度探究，包括美感探索（人與自己）、社會科學（人與社會）、地球系統科學（人與自然）等。
三、 行動課程：鼓勵社會創新實踐，包括共創沙盒、社團生活、班級社會企業等。
而不管哪類課程，都要賦予孩子更多的學習權力與責任，關鍵技術就是導入「三合一的PBL」：讓學生從現象（Phenomenon）取材，透過問題（Problem）導向的學習，進行專案（Project）任務評量。老師開始不再「教知識」，而是一直「丟問題」；甚至逐漸也不在前面「導」，而是跟在孩子後面；從「轉教為導」到「反教為學」。
這樣的學習，除了符應108課綱，輕易跨越國中會考，我們還要孩子能回答考卷以外的問題。因此有行動課程鼓勵學生自創社團：可以全班是一個「社會企業」，或是兩三好友的NPO，或是個人的「地方創生」。放學後的「共創沙盒」，則提供社會創新與社企經營的諮詢。
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在人工智慧時代，孩子的教育已經不僅僅局限於學校的課堂之中，家庭教育扮演著至關重要的角色。傳統的教學模式往往侷限了孩子們的發展空間，過度強調知識的灌輸，而忽視了自主學習的重要性。自學能力不僅是為了應對當前的教育體制，更是為了孩子未來面對不斷變化的社會和工作環境時能夠自如應對。
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