001教學紀錄：先處理情緒，再處理事情。
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今天我請假，下午的時候，代導師傳訊息和照片給我，有同學把鹽酸倒在洗手台上，全班的矛頭都指向同一人。
如果在以前，我的內心又會開始上演小劇場。
一定又是特定人士！
這個學生一定是太閒，誰沒事會玩鹽酸啦！
他們到底有沒有常識？鹽酸也算危險物吧！
該做的事不做，不該做的事拼命做！
刷洗手台的人怎麼沒把鹽酸放進櫃子？真是無法交代事情！
當我很閒嗎？整理處理這些事情就飽了！
查證屬實我一定按照規矩處理，真是沒事找事做！
超煩，又要通知家長，又要寫輔導紀錄！
這些都只是一小部分，幾乎學生一有狀況，導師們的反應大概就是如此，而且會很焦躁不安，因為還要應付上課，還要處理這些事情。
不要小看這些事情，有一些你覺得沒有什麼的小事情，處理起來有些可能要一整天，萬一又要記過懲處，還要打電話去向家長說明，萬一家長有意見，還要到校處理。
總而言之，幾乎每天都會被這些事情佔滿時間，都在處理學生發生的事情，所以導師對於這些突發的狀況，一定要具備高度的應變能力。最好還要很即時地判斷，這件事情的嚴重程度，是自己處理就好，還是要移送學務處，是否請家長到校，甚至是否依校規處分。
幾屆下來，其實我發現，學生就是這樣，不可能走在老師預設的軌道上，所以三不五時掉出軌道，是很正常的事情。因此我一直提醒自己，在學校裡學生會有的任何讓你出乎意料的行為，都是正常的！
於是，我靜下心，仔細看了代導師傳給我的照片。
鹽酸「很整齊地」灑在洗手台的檯面上，沿著磁磚的縫隙，似乎是想要把磁磚中的污垢刷起來。而使用完的鹽酸，蓋子有鎖好放在檯面上，沒有亂七八糟地亂丟，還可以。另外，鹽酸只有出現在洗手台，沒有亂灑在陽台的其他地方，「應該」不會是單純玩鹽酸！
我看照片自己去解讀，應該是中午負責刷洗手台的同學，請其他同學幫忙倒鹽酸在磁磚上，但是他事後忘記要去收拾，結果就一直遺留到下午，被代導師發現才協助清理，但是同學可能只看到「倒鹽酸的同學」，所以就下了定論！
人們會依照過去的經驗，去推測誰的嫌疑最大，惹最多事情的學生，往往都會第一個被點名，也往往都會在事情上未調查清楚前，就會先被罵一頓。
以前我覺得，這種處理事情的心態，似乎也沒有錯，這應該是正常反應，就算是一般人也會這樣做。但是我最近越來越發現，這種方式，感覺就是給學生貼上標籤的做法，其實是不正確，而且也會間接傷害學生。
不僅如此，也時常會抱怨現在的學生難教，家長難搞，也時常被這些事情惹到心情很糟，那天工作進度就會掛零，然後那些時常惹事的學生的負面印象，就會不斷地堆疊上去，因此每次處理相同學生的事，怨氣是不斷累加的，新仇夾帶著舊恨，可能因為這樣，才會不斷引來麻煩事。
在處理事情之前，如果沒有先把自己的情緒處理好，就直接處理事情，這樣就會把情緒帶入事情當中，造成處理事情的不客觀。
這段時間透過閱讀，以及聆聽Podcast，學到了這個道理，也逐漸落實在自己的工作和生活中。其實我也看到自己的轉變，遇到事情時能先冷靜思考一下，不會急躁地下定論，要說出口的話先審慎思考過，如何講話才不會傷到彼此，也可以順利解決事情！
在生活和工作中，你會遇到很多無法避免的事情，請先提醒自己，先處理情緒，再處理事情。情緒穩定，才能專心傾聽，才能釐清事情，才能有效溝通，才能解決事情。
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到底這是不是導師要做為導生的事？
幫學生掃地
為學生篆刻他名字的專屬印石
為每個學生錄製一份光碟
為班上編一首歌
在寒流來襲的下午，為全班學生訂購熱奶茶
為每個學生分析他每次考試的成績
送學生紅包
把午餐學生懶得吃的水果小番茄洗淨放在水果盆中讓學生方便吃
親手煮甜湯給學生喝
為班
兒子把他要給我吃的東西倒掉，
因為他說我只記得我沒給他吃的，
不記得他給我吃的，
是因為我想起來好幾年前的事情，
我現在記起來那個老師刪掉的東西是什麼，
他污衊我兒子用滾燙的紅糖水撥同學，
有哪一個白痴會把手伸進去煮滾的紅糖水，
然後潑向同學的臉？
難道我兒子不怕燙嗎？
誣
這該從何說起呢……
偶爾在班級中，會遇到學生跟我抱怨其他老師，這種場合通常很尷尬……我承認我還蠻想知道那些同仁做了什麼被學生討厭的事？(八卦總是令人牽掛) 因為這樣，我才可以不要踩地雷，這是為了學生以及自己好 (這個理由夠冠冕堂皇)~~
但是學生講得太嗨的話，那我好像眼睜睜地在看同仁的笑話？！這
夥伴的努力
社會課時，小祥為了桌上零星的水滴爆炸了，小品老師先請他冷靜下來，小絃趕緊去拿衛生紙處理，但是因為種種因素的累積，終究按耐不住的他持續地爆粗口，於是他先被帶出教室外冷靜，這時，小品老師先是肯定小絃剛才的反應很快，也關心詢問她還好嗎?進而說明我們都知道小祥是因為早上很多事情的堆疊，才會有這
高中畢業前，因為委任為班長、衛生組組長（高中第二年什麼都不想做，結果還是被選為吃力不討好的衛生組組長—很多時候寧願自己來做打掃總比一直央求別人來做得好。高三再成為班長。）
【先處理心情、再處理事情】
早上和實人老師、夥伴討論到如何處理學生的突發狀況，尤其是針對特殊孩子，老師分享完阿祥、天天的例子後，就引導到「先處理心情、再處理事情」的重要性，縱使有再多的是非對錯想要跟孩子說，也應該確認學生的狀態是否適合，任何的情緒都可能會讓學生無法接受進步的機會，甚至會讓老師有誤判
班上有個過動加情障的學生，某一天他從早自修開始就不對了，同學提醒他，手不要伸進褲子內那動作很噁，他聽了生氣對女孩說威脅要揍她的話。
接著上我的國語課，整節課拿著一隻紅筆，拆開筆拿出筆芯折彎，我要求他跟上抄寫筆記，他就用那隻紅筆在筆記本上畫，書寫成草字飛舞，這在平時不曾出現這樣學習態度。
下課了同
面對學生在課堂上的情緒反應以及處理相關問題是老師工作中最棘手的部分。這篇文章描述了一位老師在處理學生考試行為時的經歷，以及她對自己處理方式的懷疑和反思。文章中提到了處理學生情緒的過程中，對自己的工作方式和學生接受度的進步，以及未來方向。
我們好像會常常聽人家說：處理情緒之前，先把問題或事件處理好。
因為身為人，在情緒使然下，確實有高機率會做出有偏誤或者直接就是錯誤的決策。
情緒，怕誤事。
事情，怕麻木。
那到底要先處理哪一個？
的我來說，可能比較好的方式是「接納」。
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