【不只是把愛堆高高，更有其他你不知道的】-校慶後記

當我們在談著所謂的親職教育時，難免會落入一種只是照顧好，安置好，身體健康，什麼事都沒發生就一切安好。
卻忽略了最實際的陪伴。在陪伴中需要時間，需要耐心，
需要參與過程，有時真的不容易。

阿德勒心理學認為，活在這個世界上的每個人都有想要擺脫無力狀態，並且更上一層樓的需求，也就是「追求卓越」。
就像蹣跚學步的幼兒學著用雙腳站立、學會說話、
試著想與身邊的其他人溝通交流。總之，人人都會尋求「自由」，從無力而不自由的狀態中謀求「自立」，
這是最根本的需求。

而孩子送進幼兒園來，總被父母忽略了些許，而把重點放在讀書寫字?還有，能不能銜接小學？
每當這種時候，就會覺得教育的可悲，與大人的可憐。

有太多東西在幼兒學齡前期，是無法用結果論來看見得到什麼，一切都仍是在進展中，都只是個過程。
不管是課程，或是親子活動，或是大人的講座，
目的都是在協助孩子在「自由」的過程中學會「自立」。

一個小小的運動會，孩子認知到了原來學校也有初始，
也要慶祝生日。所以我們得學習如何慶賀，以及用什麼ˊ方式慶賀，所以我們得要與老師合作，與同學合作，
也要在機會中學習展現自己。

所以在舞台上看見這麼多的人在台下，就要學習勇敢，
把自己所學習到的動作揮灑出來。

老師交代說不能遲到，要幫媽媽製作衣服還要鼓勵媽媽上台，
要當個協助媽媽的人，要幫助媽媽找回勇氣，
他們在機會中總是去試試看。

老師也跟孩子說，我們要進行藝術創作，
所以要準備這個，準備那個，孩子也學習著初發展的記憶能力，和溝通能力，學習著告訴爸爸媽媽我們要積極參與，
過程中孩子當然也接收著自己的懊惱，
因為他們在溝通的過程曾經失敗，
回到學校會跟老師說「我媽媽還是說不能來」。
但老師叮嚀著孩子如果真的不能來「不可以用吵的」！

我們也見證到不吵不鬧的孩子，用著分享與開心感染爸爸媽媽，讓爸爸媽媽因為不想看見孩子的失望，而商量把家族聚會移動，

來參與這個活動，孩子開心極了，這不就是一個成功的溝通嗎？我覺得孩子和媽媽都好了不起。

是的，孩子除了身體上的發育成長之外，孩子要在社會上慢慢學習「自立」還必須了解各種不同的事；包含了人際互動，知識，與技能和情緒發展。
當然，關於不知道的事，就要由知道的人來教導，由身邊的人來提供協助，所謂的教育並不是「介入」，而是朝著向自力發展的「協助」來努力。而參與與陪伴就是一種協助。

其實，孩子未來成長中，學習所謂的「知」不只是學問而，還包括了人類為了要過得幸福我需要的「知」。

也就是說在共同體中應該如何活著?
要與他人維持什麼樣的關係?
還有要怎麼做才能在共同體中找到自己的安身之處。
知道「我」、知道「你」，知道如何為自己盡力，知道人類的本性，理解身而為人的姿態，這就是漸漸學習到的理解人性。

所以孩子會在活動中知道如何跟父母一起合作，跟同學好好相處，甚至跟自己的生理需求好好相處...
這都是透過學習的累積而來的，而這些對於學齡前...多麼重要。
也正是如此重要，老師才會在各種活動前不斷的邀約，在面臨家長的拒絕時不會因此而算了就此作罷，不來老師覺得少應付一個，不是更輕鬆？

老師從不覺得麻煩，而我也總是在那之中觀察老師與家長的應對，有問題協助解決問題，觀念不對就協助大家一起修正，...是的...我也是一個協助者。

或許有些家長一定會覺得這園長真的挺囉嗦的，活動前要教導，活動中還不斷的叮嚀，直至活動後還要再來一次，
是阿~不麻煩這是應該的，這幾十年下來總是如此，
所以每個爸爸媽媽都在進步，
都用著對的方式在修正自己與給予孩子。

這一次的藝術創作，那畫面有太多的感動，爸爸媽媽真正進入了這樣的頻率，「畫好畫壞不是重點，衣服髒了不用在意，肚子餓了就學習忍耐，很想結束快離開，卻又被自己的一顆心留下來。」爸爸媽媽們甚至是阿公阿嬤都留到最後，但留下來卻是為自己與孩子，和看見最後的結果而留下來，這場藝術創作已經不是畫畫了，它已提升變成一個值得讚揚的生命藝術。你可能會覺得我把它說得太偉大了，事實上過程中就是如此。我們所有人都值得這麼偉大。而這些正是這個學校存在的意義與價值。
我們在教育上不走捷徑，在心與心的碰觸上不阿諛奉承，在該堅持時不能隨便，在需要修正與導引時不要客氣。但我相信終究會走進圓滿。
感謝企劃人-鄭妤如老師設計了一個不能隨便且有著嚴謹細節的活動。
感謝爸爸媽媽們的縮小自我，在這時間與空間中的共同成就。
感謝所有團隊成員的和諧互助。
感謝我們自己吧~