論壇側記｜鄉村學校的教育創新──雲林華德福實驗國小：與社區、地方社群共同推動生命美學課程

實驗教育的理念

以人智哲學 (Anthropophy) 理念為辦學依據的雲林縣潮厝華德福教育實驗國小，重視教育力量的發揮。廖宏彬校長堅定地說：「學校能夠產生什麼樣的生命作用，才是實驗學校立命的基礎。如果為了招生實驗去生存，學校就不會成功了。」他相信教育力量的出現，即是生命美學實踐的開端。

「學校可以帶來什麼？可以幫助孩子成為什麼樣的人？」

這些問題，是廖校長多年以來的探問。教育力量如何能在校園裡實現？首先便是朝向改變。校長認為，力量能否成功效用的關鍵在於「轉化」，透過轉化，可以提升氣質與業力，驅動改變的力量，進而對學生帶來幫助。

在竹構課程中「歷事煉心」

民國107年的「達文西拱──竹構有夢」課程，就是很好的例證。起初，由大藏聯合建築師事務所師爭取到富宇慈善基金會、春淵建設的贊助，希望能完成竹構工程，也藉此提供平台，讓許多國內建築科系的學生參與，希望透過實作參與，把竹構的經驗傳承給下一代。

在工作坊開始之前，校內也先進行數學多面體課程，帶領孩子手做柏拉圖五種多面體模型，也增加泥塑體驗多面體，再探索理解「截角成曲」的核心概念，認識、操作達文西圓頂設計。接著，進入其他社區進行小型實驗，練習與人共同完成組織，增添信心。在完善的先備課程過後，才進入為期一週，與建築專業團隊合作的竹構營隊，以更大的孟竹為材料，排好RF結構、用方回結綁固，逐次抬升高度，建構出直徑25公尺、高5.3公尺、覆蓋面積137坪的圓頂竹構書屋。

廖校長認為，將這樣一項工程轉換為課程，意義並不在於建築本身的技術、功能，或是建築物能夠留存多久，而是透過這樣的平台，提供學生鍛鍊心智的機會，從鄉土、教育出發，讓潮厝的孩子能接觸一部分的數學與建築原理，從實作的過程中，練習把書上學習的理論實際建構出來，並與不同人合作。同時，對於建築科系的學生而言，也是在工作前珍貴的歷練。

將土壤配方分享給全台農場，帶孩子共同實踐

踏進潮厝華德福校園內，一定會因校內農場而感到震懾。不論是迎面而來的羊同學、牛同學，還是在校園散步可見的雞、鵝、鴨，或甚至是蜜蜂好朋友，都是長期以來在校園耕耘的一部分。

今年，土庫鎮農會辦理「111年度生機互動農業與BD500配方製作」工作坊，引進生機互動農業的技術，邀請張隆仁醫學博士擔任課程講師，將學校農田做配方的過程同步開發工作坊，讓台灣有興趣從事有機農業的朋友和學生，都能共同學習。無償的分享，源自於對環境的關懷，廖校長表示：「台灣環境跟土壤的問題已經刻不容緩。」因此帶領學生、社區或甚至整個社會一起參與，共構農場土壤配方的運作模式。

在校內運作農場、賣農產品，重點並不在於營利，而是帶領孩子一起進入商業模式，同時更理解在農產品製作、販售的過程中，應如何把關、如何符合道德良心與社會責任。每包四十元的米固然是學校收入，但帶領孩子在第一線認識農業運作，培養社會關懷的心，則是無價的珍貴體驗。

量身訂做自己的人生

在潮厝華德福校內，每個年級只有一班，最多人數二十五人，全校共兩百多人。校內人數少，可以對每個學生有更深的瞭解，透過輔導機制，老師們有個別指導的機會，帶領孩子釐清自己喜歡的事物，協同他們將興趣聚焦在一個點上，深入學習。廖校長希望能盡量將每個孩子當作社會的槓桿，藉由服務社會，讓孩子在探索中量身訂做自己的人生。誠如一位學生曾在校內金工的課程中受到啟發，透過學校的媒合，讓他到台中與大學生一起培訓，面對高中、大學生的競爭對手，他勇敢拿下全國第三名的佳績，更在賽後於雲林博士館分享自己的創作經歷。這些不藏私、樂於分享且勇於探索的精神，都是長期培養而來，更是教育力量發揮的最佳例證。

廖校長分享：「我們都教孩子『社區、社會是實踐場，校園是練功的地方』，透過社會檢證自己的知識、實踐自己的成果。孩子在集物成人的過程中，最大的收穫就是自己。」充分顯現華德福教育著重於「人性」滋養，勝過於「人力」培訓的努力。

「希望所有的教育行動，都可以像老鷹一樣飛翔、奔向遠方。前提是要有明確的方向跟目標，借助老鷹銳利的眼看向遠方，清楚將把『自己、社區、學校共好』的理念帶向何處，接著，以老鷹四肢般的熱情超越、前進。」

這是廖校長的理念，也是潮厝華德福實驗小學一路以來秉持的信念。

講者｜廖宏彬校長（雲林潮厝華德福實驗國民小學）

撰稿｜林玥彤

本文受暨大人社中心邀稿，協助參與111年11月9日舉辦的「南投教育未來式‧行動論壇暨工作坊」，負責撰寫「鄉村學校的教育創新」論壇側記。由於目的在報導華德福國小實驗教育辦學成效，故以理性陳述為主要書寫調性。全文供暨大人社中心使用，。