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論證寫作：建中名師親授，最強專題報告、小論文寫作技巧，用文字精煉思考、精準表達觀點
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今晚，就來和訂閱制讀者分享新書楔子的三分之一。原本想要把楔子整個貼上來，卻發現楔子就有六千多字，所以決定還是放三分之一就好。其實現在看這些，都覺得和自己判若兩人，有的地方連自己都不敢看下去——原來高瑞希，過去活得這麼不開心。
前天訂閱制讀者表達課第二期開班，因為感冒無法帶課，所以事先錄製了講解
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FROM: https://flipedu.parenting.com.tw/article/009596
寫作不是國文教學的專屬內容，但寫作較常展現在國文課堂與測驗中，而他們面對各種題材的寫作要求時，尤其是高中知性題涉及歷史、科學，抑或是人際關係與社會議題，若能援引其他課程中學到的知識，來豐富自
1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
2. 不
指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
只要處理資訊的能力夠
貴安，這次來談談【作文】跟【小說】有什麼區別和相同處呢？
❋此篇僅講述【起、承、轉】三面，【合】將與第二篇的總結一起❋
共同處：
其實【寫作】不外乎就是【起、承、轉、合】，這四個字確實是不變的真理，作文和小說都一樣，因為有這四點的文章，先不管文筆和劇情等等的，這部作品都不會被冠上難看的
學術寫作是一門實用，但難以傳授的技術！
本文將分享我如何幫助學生，在3至6個月內完成他們的第一篇研究論文。
這裡分享我學習華楠的《如何打造創意生產的流水線》後，獲得對學術寫作的三個關鍵啟發
▋啟發1 - 零配件生產過程：拆解論文結構
學術論文最基本包含五個部分：導入、文獻、方
這篇文章討論瞭如何透過清晰的理路和表達方式來完善論文，以及內容要點的清晰度。這些是學術研究和寫作中非常重要的方面。
誠拜讀於「底層邏輯」這本書，篇中有一句要和朋友們一起來分享探討。
「兩個人發生爭執的時候，一定是因為他們之間有更多的相同之處，而不是不同之處。完全不同的兩個人是吵不起來的。」—事物間的共同點，就是底層邏輯。只有不同之中的相同之處、變化背後不變的東西，才是底層邏輯。先記住！底層邏輯+環境變數=方法論
對於渴望提升溝通和寫作技巧的人來說，
了解論證的本質是關鍵。
論證不僅是一種言論形式，
更是一種藝術，
它影響著我們如何表達和理解爭議性問題。
本文將揭示論證的三大核心關係，
幫助你在任何溝通場合都能更有效地傳達自己的立場。
在生成研究問題，並且對於先行研究進行過一系列的文獻探討之後，研究者可以提出研究假說。會有假說，主要是研究者在提出研究問題的時候，可能心有定見，問題才能成立。上野千鶴子在《如何做好研究論文》一書中，用一個例子來說明如何提出假說。
例如研究者觀察到學生在高中時期經過激烈的考試競爭後上大學，但在上大學後
FROM: https://flipedu.parenting.com.tw/article/009596
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1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
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指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
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