【心理文章】人越大，越重視他人對自己看法
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外國心理學家曾經進行一個實驗，工作人員將參加者分為不同小組，每組參加者都是由幼稚園到小學六年級學生組成。有些小組由一位參加者及一位由工作人員假扮的參加者組成，有些小組則由一位參加者及數位由工作人員假扮的參加者組成。簡單來說，每組只有一位真正的參加者，其他成員都是由工作人員假扮的。在實驗過程中，由工作人員假扮的參加者（同樣是小朋友）會露出一些不適表情，工作人員暗中觀察參加者會否主動為這些有需要的人提供協助。
結果發現，年紀較輕的組別，例如幼稚園組別的小朋友，他們發現小組內有其他小朋友存在時，他們會更加有機會協助那位有需要幫助的小朋友。相反，對於一些年紀較大的組別，當在場有其他小朋友時，參加者願意提供協助機會將會減少。工作人員認為，這是因為小朋友年紀越小，他們越不會介意自己在其他人眼中的表現，所以他們不怕出醜，當遇到別人有需要幫助的時候會懷着赤子之心協助。相反，隨着年紀越大，人們顧慮越多，我們每個行動都會顧及自己利益，以及顧及自己在他人面前的形象，瞻前顧後，導致未必願意對有需要的人提供協助。
大家回想我們日常行為，又是否和這實驗結果相似呢？我們決定對別人提供援助的時候，是否會考慮其他人（包括旁觀者和受助者）對我們的看法呢？
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週一早上擔任小孩學校的健康檢查志工，看著一群小朋友們排隊檢查，真心覺得可愛又有趣，在與他們閒聊的時候也感受到孩子們的活潑與熱情。
當天有個場景是四年級的孩子們排列在我們志工媽媽面前時，有位志工媽媽對於一位身材特別嬌小的男同學說：「你是四年級的？為什麼你長得像一年級？你要趕快去照骨齡，多吃一點才
今天來解釋我眼中每個人的"ego"視角:
等級初級: 易受影響，看法標準隨群眾擺盪，很明顯地有自我是否被人群接納的憂慮。
心理年齡大概在8~15歲左右
第二級: 自我意識較為強烈，開始建立自己的世界觀，喜好分明，需要熟悉的社交圈來
維持
這是最新的研究，有點讓人驚嚇，但也讓我們理解，現實世界是怎麼形成。
心理學家透過研究發現，一歲多的小孩，就可以分辨擁有資源比較多、跟擁有資源比較少的人。然後，會表達出對「富人與窮人」的偏好。
但研究者也觀察到，兩歲小孩並不是「對富人比較好」，而是「對窮人開始有了嫌棄的念頭」。而這樣的差別態度，有
本文設定的閱讀對象為心理師及其他助人工作者。同是做為心理師的我發現，或許羅吉斯主張的助人者三項特質或態度作法，較適用在「個性」養成上，尤其是對青春期的孩子，而較不適用「群性」培養。
如果在一般健康醫療上，「發展遲緩」需要早期療育的協助，那「心智發展超前」呢？就無關緊要了嗎？
長者隨著年齡增長會經過許多生理、心理和社會發展的改變，也許要處理來長者自於年齡、健康或家庭的壓力源。以「人在情境中」觀點來看，社工人員對於老人的多面向評估應該是一個「全人」的評估，包括個人生理、心理、情緒、靈性、經濟與社會環境等層面。
小我與內在小孩到底有什麼區別?在身心靈這塊內在小孩通常被描述為一個童年受了傷的自己，而小我雖然是給予我們負面信念的存在，但也經常被提到是因為我們過去受到的傷害，為了避免再次受傷而發展出來的大腦機制，我一直疑惑既然小我是想保護我們，為何我們總是非常討厭他?在一次的課堂上剛好有同學提問小我是什麼……
在華人社會長大的我們，最討厭的大概就是「別人家的小孩」吧？從小就被比較到大，總會有一個別人家的小孩做得永遠比自己好。但是比較心理，並不只有華人社會擁有，這其實是全人類的共同課題。我們的大腦本來就在乎公平，喜歡比較，這帶來的感覺就像性愛、金錢與迷幻藥……
當兒童正常化，發展好人類傾向，那自然是朝善的方向去發展，擁有足夠的愛及接納，會尋找自身的價值及意義，於是幫助他人及環境的行為就會產生了。成人應用愛及尊重的態度，屏除成見，觀察與幫助孩子發展人類傾向。不求上進的人必是童年時期沒有發展好人類傾向。
照顧者對孩子從小到大的言語，會成為孩子長大後
了解人的言行和心理有很多方法。
我想，認識了人有兒童、父母、成人三種狀態，這個概念可成為工具，幫助我們理解自己和別人的行為。
在理解自己之後，我們便能作出選擇，並有所成長，像蛤蟆先生。
週一早上擔任小孩學校的健康檢查志工，看著一群小朋友們排隊檢查，真心覺得可愛又有趣，在與他們閒聊的時候也感受到孩子們的活潑與熱情。
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