更--責任心(下)：消失的責任心

#求學階段的分組責任心觀察員實錄

在求學階段不免俗的一定會接觸到做報告這件事情，團體合作也是無可避免的課題。而做報告的團體運作模式有怎麼樣的形式和特性呢？

以下是我以我個人非常主觀的角度所作出的統整，內容如果太過偏頗也歡迎指正！！

以尚單純、還沒有太多人情世故和電子產品隨身的國小時期來說，最常見的就是報告前一週到兩周，依照老師指示，選定組長，去某某同學家做報告。還不會打電話開群聊，也不會集體約去咖啡廳等地方。單純的去別人家做報告，可能做得很混，也可能很有效率。

到了高年級時期，可能還不會創群組或是特別約出來，我高年級的時候有一次是男女混組，男生做簡報，女生上台發表。這時候其實就驚有這種一半上台報告、另一半做報告的模式。

配合的好就是最佳拍檔，配合得不好就是兩極。

再來是國中，國中的話可能會創群組，也有可能約去其中一個人家中，國中老師的折衷作法是讓大家用google簡報，一人一部份。避免討論麻煩，還要出來做報告的困境。這樣也好打分，看一頁就知道你做得成果。

國中的時候會經歷比較多的報告，主科藝能科都有可能會讓同學有機會遇到。但是此時期因為領導能力、團段溝通殺伐果斷的能力尚未全解鎖，有可能就會面臨到「躺分」組員、分工效率差、分工狀況不均等…之類。

或許國小還不會那麼明顯，但是國中就會逐漸了解有些團體合作的問題。也逐漸從國小那樣和諧中蛻變，看是繼續延續責任感還是變得敷衍和躺分。

國中時期我經歷過用google簡報製作，使用google簡報的好處就是分工俐落，為自己負全責。你那一頁做得好不好就看你組員有沒有要幫你，如果你組員都分得乾淨，只為自己這頁負責，就是按頁數打分數。這樣的結果就是看你的組員。

分組作報告拿來打成績對我來說就是一個很隨便的做法吧，因為有時候你的甘苦老師們基本上是不大知道的。

如果做得好一點，要讓承接比較多工作內容的同學有被看見的話，就是作「表單互評」。這樣老師就可以知道在這一組裡面到底有多少人在做事了。

但是要小心萬一有人是故意打低分的就要客觀觀察，以面被有心同學利用。

國中我還遇過兩極化團體。這個我們把它分開來談，看見兩極化團隊的特性之後我們再談談高中。

兩極化團隊

關於兩極化團隊，其實我不確定這個用詞是否精確和明白。不過兩極化想要表明的是—一個團隊分為兩半部：投入與不投入。這是一個心裡有數的東西，衡量角度是主觀和道德觀。每個人心裡都有一個底子知道自己到底付出的多少，到底有沒有問心無愧。

這是我自己定義的東西，所以非常的主觀，如果你有任何的想法，歡迎一起討論。

或許你會覺得兩極化團隊非常的主觀，甚至在判斷一個團體是否為兩極化團隊的時候，你會不知道從何切入。不過這裡要澄清關於兩極化團隊這個現象的意義：這是我經歷國中三年，高中未滿一年的經歷而綜整出的東西。

其實翻成白話就是，在這個團隊裡到底有誰在重視和認真。你可能會說，大家都有做事，分工上面都分得很仔細，沒有問題。不過有一個東西叫做表達和觀察。

高中的時候觀察更加細膩，當你坐在台下聆聽他們的分享時，亮出分工表前你就能夠用細膩的觀察能力看透這一組的七八成。

因為這太明顯了：有的人看起來就像是在當場畫重點，當場解題一樣—心虛、沒有默契、沒有內化成自己的內容…當過老師的比較了解那種感覺，因為看過太多的學生了。

而沒有當過老師的，細微觀察，會發現自己好像看透了世態炎涼一般的感慨。

或許你會覺得這是天生責任感使然的人在委屈，但是我們是選擇負責任。負責任是一種選擇，不要覺得當一個很負責任的人，然後覺得有躺分的組員很難過的這種人很機車，就是因為負責任的背後有時候就有你看不見的辛酸、低潮、委屈。天生user的使用者注意事項裡有提到保命方式，如果累了，就試試看那樣做吧。

如果你認為我的觀點有些太過偏頗，或是你覺得有不合理之處歡迎指正喔！

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