『午休』的磨合 ∣菜b導日記∣倒數784天

午餐後短短的半小時，

有人想睡個覺，

有人想k個書，

有人想聊個天，

有人想打個球。

#導師的修煉 之 全世界都在帶你怎麼帶班？

有人覺得其他人很吵，

有人覺得其他人很愛碎念。

班級裡這麼多學生，該如何磨合此事？

《溫合且堅定的正向教養》一書中，提到，

學生待在教室的時間，比待在家裡還久。學校是社會環境，是練習社會情感技能的完美場所，這些技巧較好的學生，在教室裡也更願意合作，並為自己的學習環境擔負更多責任。

嘗試過各式各樣的排列組合後，

❦ 需要安靜的孩子，願意體諒就是有同學不想睡覺，想聊天、討論功課的需求，也知道那些不睡午覺的人已經儘量小聲了；所以願意用戴耳塞、戴耳機聽背景音樂等方法來減少干被擾。

❦ 需要說話的孩子，儘量在走廊聊，坐在地上聊，儘量降低音量，假如"事情"不是那麼需要午休時談的話，就先不要在這個時段談，儘量減少吵到需要安靜的同學。

這就是"午休的磨合"，

這就是「社會化」的過程……

第145本《溫和且堅定的正向教養》之一：行為不當的孩子，是受挫的孩子。

第145本《溫和且堅定的正向教養》之二：溫和篇
第145本《溫和且堅定的正向教養》之三：堅定篇