第145本《溫和且堅定的正向教養》之三:堅定篇

2024/02/08閱讀時間約 6 分鐘

『教師聖經』!班級經營的有效工具,讓孩子在情緒、人際與課業都成功

Jane Nelsen ED. D(簡.尼爾森博士)、Kelly Gfroerer, PH. D.(凱莉.葛洛菲博士).遠流出版.2021/04.楊詠翔譯.

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❦ 所有的教師

❦ 所有的家長

❦ 所有想知道如何能 又溫和(而非軟弱) 又堅定(而非專制) 的人

❦ 想了解什麼是『正向教養』的人


☙ ❦ ❧

第145本《溫和且堅定的正向教養》之一:行為不當的孩子,是受挫的孩子。

第145本《溫和且堅定的正向教養》之二:溫和篇

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三、堅定篇


❦ 先連結感情,後糾正行為

許多人在引起學生的學習動機前,都先設法讓孩子們感到很糟,真不知道這個瘋狂的主意是從哪來的。

讓孩子感到很糟只會造成疏離與敵意,無法改變他們的行為。研究結果清楚顯示,和學生建立連結會帶來親密與信任,同時為溫和堅定的糾正,和促進孩子的改變提供良好基礎。

大家都知道,孩子如果感覺好的時候,會做得更好。因此,孩子只有在獲得歸屬感,並且感覺自己具備足夠的能力後,才能開始學習。

有些人認為,孩子有了問題行為,我們還要幫助他們恢復好的感覺,這樣只會寵壞他們,讓問題行為越演越烈!其實,這是因為那些人誤會了「恢復好的感覺」的意思,因為這不代表縱容孩子,也不代表大人輸掉了權力爭奪。只是表示,大人必須理解大腦如何運作:孩子必須先獲得安全感與尊重,掌管理性的前額葉皮質才會開始活動,這和「贏得」孩子有關,而不是「贏過」孩子。

要改變孩子的行為,最好的方法就是先連結後糾正。

  • 連結:我發現你好像很沮喪,也很生氣。
  • 糾正:沒關係的,擁有這些感受非常正常,但傷害別人就不對了,你覺得還有沒有別的方法嗎?
高度的學校連結,都能夠抵銷負面的家庭關係帶來的影響。另外,學校中的連結,也能促進學生的學習動機,這種現象通常發生在低學習動機的女學生身上,也就是說,學習上缺乏動機的女學生,在團體中獲得歸屬感後,反倒在學習上更為認真。
只要大人花時間運用「先連結後糾正」這項原則,就能帶來長遠的效果,包括學習動機、自律、孩子對待學習的態度等,都會獲得提升。

 


❦ 積極暫停:冷靜

懲罰暫停之所以無效,是因為這是強迫孩子和群體分開,會削弱孩子的基本歸屬感需求,這樣的剝奪也可能會引發權力爭奪或是報復。因此,懲罰式暫停帶來的是完全相反的效果:孩子不會因此冷靜下來,反倒會愈來愈生氣,愈來愈沮喪。

研究顯示,隔離對大腦造成的負面影響,跟物理上的傷害相當,例如體罰或虐待造成的傷害。

冷靜能夠幫助孩子學習如何以更好的方式,控制自己的情緒。即便只冷靜個幾分鐘,學生就可以重新專注在問題解決上,或是重新投入先前看似負擔太大的任務之中。

 


❦ 留意語氣

太多時候,孩子的問題行為都是由成人使用的語氣所導致。

在大人向孩子傳達溫和與堅定的過程中,語氣是最重要的因素。過於堅定卻缺乏溫和的語氣,常常會引發權力爭奪;而過於溫和但缺乏堅定的語氣,則是會讓大人容易被孩子佔宜。

大人的語氣能向孩子傳遞大人擁有的信心及信念。透過語氣,大人可以迅速認同孩子的感受,當然另一方面也有可能會迅速讓孩子陷入沮喪之中。充滿信任及鼓勵的語氣,能夠讓孩子感到連結,這樣能有效地幫助孩子獲得歸屬感與價值感。

大人必須記得,自身的語氣會大幅影響孩子對學校及學習的感受與認知。

和犯錯的孩子談話時,如果運用溫和的聲音與冷靜的語氣,就能讓孩子擁有情緒釋放的空間,進而好好思索自己犯下的過錯。即便孩子可能很生氣或非常沮喪,運用冷靜的語氣及較低的音量,也解這種情形。另外,對於了解孩子選擇這麼做的原因,也非常有幫助。


 

❦ 有限選擇

我們無法保護孩子免於人生的挑戰,因此,重要的是他們準備好面對挑戰。

使用「有限選擇」的最佳時機,就是在孩子不被允許選擇「該做什麼」,卻對「該怎麼做」、「在哪裡做」、「什麼時候做」擁有選擇權的時候。例如孩子選擇不做作業,但他們卻可以選擇什麼時候要做?或是用什麼方式做?

不過,要是孩子不想從有限的選擇中進行選擇,而是想要做些別的事,又該怎麼辦?如果大人可以接受孩子去做別的事,那就沒問題。如果不行,可以告訴孩子:「這不在我們的選項內」,接著重覆一遍目前的選項,再跟孩子說:「你可以決定」。

大人不應該將提供選擇視為失去權力或權威,也不該為了重新取得對孩子的控制權,而拒絕給予孩子選擇。



❦ 溫和且堅定

堅定代表的是你在艱難處境下選擇的行為,而專制代表的,則是強迫孩子遵照你的選擇。

溫和不等於軟弱放任,堅定不等於專制獨裁,太過,才會。

如果溫和且堅定的教養方式沒有發揮效果,那麼可能是大人陷入了權力爭奪或大人沒有完全理解孩子行為背後的信念。

讓孩子了解自己有任何的感受都是被允許的,但他們的行為卻不一定:「你可以很生氣,但不能傷害別人。」

若和盲目服從的獨裁式領導,及驕縱放任式領導相比,以「自由及秩序」為特色的民主式領導是佳的,團體能展現合作及分享的精神;前者只是遵照規定而活,行為也都受到大人控制,後者則是沒有互動或合作,學生行為相當孤立且疏離。



❦ 達成協議、貫徹執行

大人常常會自己決定孩子該做什麼、不該做什麼,即使孩子完全沒有參與討論過程,大人仍會向學生宣布自己的決定,並且把這當成「共識」。

未經雙方討論達成的共識,只是由某一方片面作出決定的情況下,會帶來的反抗。因為充其量只是命令而已,而孩子通常不願意接受命令。

大人可以和孩子進行友善的討論,在討論的過程中,務必確保雙方都能表達自身的感受與想法,這樣的討論可以在群體會議中進行,或是以一對一的方式發生。

如果有特殊需求,教師也可以和學生一對一晤談,和學生單獨相處,表示教師在乎他們。

上述原則提醒大人,要培養合作關係、彼此尊重、責任感時,花時間讓孩子參與討論,有多麼重要。

 




第145本《溫和且堅定的正向教養》之一:行為不當的孩子,是受挫的孩子。

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