國語文教育新風景：打造萬人社群，陪更多老師走入創新教學！（下）
本文為喜閱樹Podcast節目
【閱寫越快樂】EP.36 文字整理
｜節目主持｜
喜閱樹創辦人 梁虹瑩老師
｜與談來賓｜
林雯淑老師
#國文好好玩 社群經營者
雯淑老師這些年的創新教學加入了一個全新的工具——
一生一平板數位教學，
在課堂上結合線上線下，讓教學變得更有趣！
雯淑老師是如何開啟自己的國文課數位教學之路？
在這條數位教學之路有何心得？
是否遇到哪些阻礙？又是如何突破？
經歷疫情年代的網路教學洗禮，教育部投入200億元，推動「班班有網路，生生用平板」政策。而雯淑老師其實在疫情燃燒前的2019年就踏上這條路，她看見許多同校英文科老師參加iPad種子教師培訓，也燃起了嘗鮮的動機。
那年，她正好被分配任教技藝班，班上的學生技職取向明顯，看起來對於「國文」毫無學習動力，認定自己能力就是不好。面臨這樣的挑戰，或許有的老師會想，那就教「想學的」，與不想學的人保持「相安無事的距離」就好。但雯淑老師過不了自己心裡那一關，她努力想引發學生學習動機，開始利用iPad作為教學中的媒介，結果，明明都是之前在課堂上做過的「文轉圖」、「心智圖」，換成用平板操作，學生的學習興趣竟都神奇地被點燃！
而疫情過後，老師與學生的電腦教學能力都變強，學校的平板車變多了，雯淑老師心想，如果沒有好好發揮價值真的很可惜，於是登記了一台平板車放在班上，如此一來，使用的方便性增加，也能加強老師們使用的動機和機率。當然過程中也會遇到很多挑戰，例如「網路」是最常遇到的硬體困境，不過只要多經驗幾次，她也就都能隨時採取備案，立刻拿出實體小白板，學生也能從善如流開啟分組討論。
教學數位化，讓學習更有效率
許多老師抗拒教學數位化，是因為擔心「太花時間」，但自在融合數位與實體教學、經驗豐富的雯淑老師想告訴大家，平板真的能提升教學效率，甚至讓進度變快！像她過去在操作提問教學和分組討論時，從一開始的鋪陳，到讓學生討論、分享，再到最後老師的回櫃、歸納和統整，一堂45分鐘的課，最多只能討論4-5個題目。但將平板加入課堂後，一堂課最多可以討論7個題目。
為什麼會有這樣的變化呢？雯淑老師分析，因為改變了「媒介」，所以不像許多老師擔心的耗費時間，反而有以下的改變：
- 學生打字比寫字快，討論效率提升。
- 老師歸納統整時，可以即時修正。
- 可以立即看到同學的想法，刺激思考！
就像喜閱樹的線上寫作課，會讓學生用線上文件寫作，老師因此可以隨時給學生建議，反而手寫時代更加便利，也能真正做到「修正」的重要功夫，就可以省出時間，讓學生閱讀更多文本，也有更多紮實的思考。
坦承害怕與無知，是老師可以為學生示範的勇敢
一直走在很前面的雯淑老師，回望目前體制內的國文教育，又看見了怎樣的困境呢？樂觀的她反而認為，困境即轉機。許多人選擇教職是因為渴望穩定生活，所以雖然現在愈來愈多學習機會，面對不確定的新事物時，他們容易感到害怕。可是現在這個世界，不確定與變化，不正是我們生活其中的「常態」嗎？
雯淑老師想要鼓勵大家，正因未來擁有無限可能性，我們反而因此要重整心態，不要害怕改變。例如有些老師會擔心學生亂答，或擔心硬體設備操作上的問題，這時其實可以放下「偶像包袱」，像她會直接跟學生說：「老師不知道耶怎麼辦，有人可以幫忙嗎？」她也藉此向學生示範了「因為不知道，所以我要努力去學習」的態度。畢竟在資訊爆炸的現代，已經沒有人能擔任所謂「知識權威」。
除此之外，也要記得用欣賞的眼光看學生啊！梁老師觀察到許多老師因為長期教授單一科目，容易有「學科本位主義」的心態。但如果老師們不只看見學生有好多不懂的知識，而是看見這些年輕的眼光知道更多我們大人不知道的事情，有他們這個世代的特色，反而可以開啟自己的視野。
和學生一起享受創新教學之路吧！
面對下一個世代的年輕學生，因為實在太不同了，反而是個讓我們思考「老師」、「科目」本質的機會。以國文科為例，雖然國中國文老師不會遇到中文系教授可能遇到的廢系問題，但如果也只是拿考試當招牌，孩子也不會買單。梁老師分享她最近看到朋友教宋詞時，是先分享流行歌曲，讓他們知道，看似遙遠的文本，其實只是不同時代表達情感的方式，學生就比較能進入文本的氛圍與意境。可見最好的創新教學，就是老師自己也覺得有趣！
像雯淑老師自認是個充滿好奇的學習者，她覺得無論科目，最重要的都是讓孩子維持內心對於世界的好奇，那是學習路上重要的種子。她在教學時，會和學生一起探索為什麼這樣寫？也會把疑問和欣喜都和學生分享與交流。梁老師長期耕耘創新教學，也總是好奇學生會給出怎樣的回答，並常常被他們的反饋給驚喜！兩位老師都認為所謂「素養教學」，老師們必須要對知識和學生充滿好奇心，如此一來，教學與學習都會變得有趣，也能教給學生在離開「考試」之後的真實能力。
令人期待的數位教學化遠景
而面對結合數位學習的趨勢，未來的國文教學可能產生怎樣的風景？我們又該抱著怎樣的心情去面對呢？至聖先師孔子所說的「有教無類」、「因材施教」要落實到現場教學其實不太容易，有了科技輔助之後，學習管道更多，真的可以因材施教。
雯淑老師很期待有天能在一間教室中看見，部分孩子討論文本內容，有的孩子接受老師一對一指導，一群一群在各自的學習軌道中，用自己的進度去學習，老師可以給予需要的同學更多協助。梁老師提到《天下》雜誌2023教育特刊的主題就是「平等教育：沒有脫隊的孩子」其中有個範例是，英文弱的孩子在教室前方聽課，教室後方則是另群學生拿著平板自主學習，可見加入科技輔助，就能將這樣的風景實現。
梁老師也分享了她去澎湖研習時，聽見當地老師分享明明師生比可以算是「精緻化教學」，學生成績為什麼沒有明顯好轉？值得思考的是：這都是學生的問題，還是傳統教學方式已經不再適用？
其實要讓學生「學會」，老師必須能覺察學生的學習困難點，才能真正因材施教而這也是科技輔具可以提供的協助，例如現在已能結合AI技術評測學生閱讀理解能力，老師接下來就可以對症下藥。每個人可能擅長不同面向的多元智能，永遠相異學習風格，當老師可能只善於其中一種時，AI也可以協助分析，讓自主學習與個人學習風貌更加豐盛。
如今「老師」的角色已經開始有所轉變，更接近於引導者與陪伴者，真正理解學生，提供有溫度的教學，而不再只是知識的傳遞者－－「傳遞知識」這件事情，或許也沒那麼重要了。最後兩位老師想要提醒大家，「素養」絕對不再是把爆量知識塞給學生，老師必須要自己先消化吸收，再結合有效教學策略去引導學生學習。
聽起來，很難嗎？
雯淑老師想勉勵各位教育夥伴，有些事情不做不知道，做了才知道其實為自己設限，實際上並沒有想像中那麼可怕。如果發現自己真的還有尚待加強、改進的地方……就讓我們向孩子展現自己的不足，再和他們一起並肩學習吧！
