實習日誌113.04.02_生活導師與課程講師,角色定位及使命

實習日誌113.04.02_生活導師與課程講師,角色定位及使命

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【橋樑-生活導師】

「生活導師在班上究竟扮演著什麼角色?」阿亮老師拋出了一個我們實習開始以來,沒有仔細探究的問題。這一個月每週觀課、議課、提問、思考,和亮語的老師們學到好多教育觀念、教學技巧,感覺自己離理想中老師的樣子前進了一小步,但,我們似乎還沒有意識到自己的定位是什麼?在實人,生活導師是孩子與授課講師之間的橋樑,透過生活導師的開場,讓孩子有我們一起學習的感覺,引導孩子進入學習狀態,幫助授課講師掌控班級氣氛,雖然我們不是那個領域的專業人士,但我們可以成為孩子們學習路上的陪伴者,讓孩子成長的路程不孤獨。

至於要如何成為生活導師,阿亮老師說最基本扎實的方式,是從模仿開始,學習學長們開場的方式,老師們上課用了哪些預評金句?面對孩子情緒低落的狀態時如何安撫及對話?當我們能夠模仿到極致,掌握了模範背後的思考精髓後,這個反應原則自然而然會慢慢被內化,最後演化出自己的風格。

【使命與自信-課程講師】

不同於生活導師,課程講師需要擁有該領域足夠的專業,才能扮演指引孩子學習方向的角色。除了課程專業外,對我來說,兩者對學生的觀察重點有些差異,生活導師著重在留意學生的言行舉止和生活習慣上;而課程講師更偏重注意孩子們的學習狀態,追蹤學習成效,因此更吃重對於課堂節奏的掌握力。在台上,講師在注意孩子們對課程內容的吸收程度的同時,還需要觀察他們的反應與心情,藉此掌控整體班級的氣氛。這對接觸亮語精神不久的我們有很大的難度和挑戰。

阿亮老師分享:在課堂不只檯面上的互動,適當的空白可以幫助思考、更專注、調整節奏。雖然我們還沒辦法做到像亮語的講師們一樣精湛,但是我們能在每一次的上台給孩子們目前最好的自己。

無論我們扮演的是哪個角色,只要能善用目的方思考,便能為自己和對方打造一個愉快的相處環境。

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如果學習是一場單純的化學反應,那孩子和書本(學習資源)是反應物,成功吸收內化知識的孩子是產物,而老師是影響反應速率的變因,是溫度、是壓力、是催化劑……。最終孩子會走向自己的路,老師會參與下一場化學反應。我正在準備越過活化能。
今天做了同理心的練習、體驗了不被同理的感覺,某些內容讓大家發笑,笑得心酸。最後想要藉寶寶老師在閱讀課後播的那首歌,在孩子們去日本前給他們一個祝福。
透過夥伴的描述,看到了孩子們平常在自然課中的另一面,對於每位孩子的個性特點和學習需求,我也有了更清楚的認識。在未來的教學中,希望可以更細心、更具觀察力地引導他們,創造一個更舒適的上課環境。
如果學習是一場單純的化學反應,那孩子和書本(學習資源)是反應物,成功吸收內化知識的孩子是產物,而老師是影響反應速率的變因,是溫度、是壓力、是催化劑……。最終孩子會走向自己的路,老師會參與下一場化學反應。我正在準備越過活化能。
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