實習日誌113.04.02_生活導師與課程講師,角色定位及使命

實習日誌113.04.02_生活導師與課程講師,角色定位及使命

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【橋樑-生活導師】

「生活導師在班上究竟扮演著什麼角色?」阿亮老師拋出了一個我們實習開始以來,沒有仔細探究的問題。這一個月每週觀課、議課、提問、思考,和亮語的老師們學到好多教育觀念、教學技巧,感覺自己離理想中老師的樣子前進了一小步,但,我們似乎還沒有意識到自己的定位是什麼?在實人,生活導師是孩子與授課講師之間的橋樑,透過生活導師的開場,讓孩子有我們一起學習的感覺,引導孩子進入學習狀態,幫助授課講師掌控班級氣氛,雖然我們不是那個領域的專業人士,但我們可以成為孩子們學習路上的陪伴者,讓孩子成長的路程不孤獨。

至於要如何成為生活導師,阿亮老師說最基本扎實的方式,是從模仿開始,學習學長們開場的方式,老師們上課用了哪些預評金句?面對孩子情緒低落的狀態時如何安撫及對話?當我們能夠模仿到極致,掌握了模範背後的思考精髓後,這個反應原則自然而然會慢慢被內化,最後演化出自己的風格。

【使命與自信-課程講師】

不同於生活導師,課程講師需要擁有該領域足夠的專業,才能扮演指引孩子學習方向的角色。除了課程專業外,對我來說,兩者對學生的觀察重點有些差異,生活導師著重在留意學生的言行舉止和生活習慣上;而課程講師更偏重注意孩子們的學習狀態,追蹤學習成效,因此更吃重對於課堂節奏的掌握力。在台上,講師在注意孩子們對課程內容的吸收程度的同時,還需要觀察他們的反應與心情,藉此掌控整體班級的氣氛。這對接觸亮語精神不久的我們有很大的難度和挑戰。

阿亮老師分享:在課堂不只檯面上的互動,適當的空白可以幫助思考、更專注、調整節奏。雖然我們還沒辦法做到像亮語的講師們一樣精湛,但是我們能在每一次的上台給孩子們目前最好的自己。

無論我們扮演的是哪個角色,只要能善用目的方思考,便能為自己和對方打造一個愉快的相處環境。

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教育是一個相互學習和成長的過程。在孩子與大人相處時,家長和老師需要理解孩子、接納他們的不同,這樣孩子才會在成長過程中感受到支持和鼓勵。別忘了,所以人都曾經是個孩子。
新竹縣史館校外教學體驗,學生分組學習時,小組員們分工合作記錄說明牌上的關鍵字,再集合分享討論。一般來說很難想像國小4到6年級的學生可以這麼有組織及目標的認真參訪縣史館,但今天早上,我完全相信他們做得到!
透過五力在課堂上的應用,老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時,需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師,除了需要能傳授專業的知識和技巧,同時能成為導師,為學生們指引方向
檢查很重要!檢查很重要!檢查很重要!我今天從出門到睡前,各種經歷和狀況都在提醒著我這件事,出門要記得帶餐袋,寫完答案要記得檢查,回教室要記得帶外套和水壺….等,今天感覺像是一個開始反芻的一天,明明只過了一個禮拜,生活卻充實得像過了一個月。
今日收穫: 有時你看到並接納了別人的情緒,卻忘了自己也身在局中,忘了照顧自己。 有時你看見的一點小小的改變,是孩子兩個季節的努力成果。 身為一個老師,該如何避免成為處處照顧人的保姆?
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